強化素質教育理念，扎實推進心理健康教育

周穩

摘要：隨著素質教育理念在我國的推進，各中小學教育改革逐漸偏向于學生的綜合發展，學生在各項基礎能力以及素養方面都得到了顯著地提升。在其中，心理健康教育常常被教師所忽視，雖然積累了很多的教育經驗，但是在實際的教學中，還存在一些問題和比較弱勢的地方。本文在素質教育的理念背景下，對學生的心理健康教育進行探究，旨在促進學生健康心理的發展。

關鍵詞：素質教育;心理健康;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-220

當我們提到素質教育，第一想法是學生在品德、行為方面的培養，其實素質教育包含的內容非常豐富，不僅有對學生人格、品德等方面的培育，還包括學習能力、學科素養等，另外一種嘗嘗被教師忽略的就是學生心理素質教育。具備完善的心理素質需要學生端正自己的學習態度，在面對問題的時候擁有強大的自信心，同時當心理變化影響行為的時候，能夠具有一定的自控力，從而促進自身健康、積極、陽光的成長。因此，在素質教育理念下，如何有效培養學生的心理健康是教師們應該著重研究的問題。

一、擺正心理健康教育的位置，學校及教師提起重視

真正地落實學生心理健康教育，首先是學校要提起重視，心理教育同智力教育同等重要。這就要求學校在辦學發展期間，要拋開應試教育的束縛，并且認真對待學生的心理教育。在對各學校進行走訪及分析發現，很多學校以及教師并沒有在工作中融入對學生的心理教育，認為學生的心理與自身無關，是學生自身成長中必經的一個階段，所以當學生出現心理問題的時候，并沒有采取有效地措施解決，而是任其發酵，由此造成了更加嚴重的教育事故，這對學生身心全面發展將會產生非常嚴重的影響，同時也會對其他學生的心理帶來極大的壓力。

因此，各中小學教育應該轉變發展思路，嚴格執行心理健康教育制度，明確在學校基礎辦學以及教師課堂教學中的實施措施，創造重視心理健康教育的氛圍，逐漸讓教師形成憂患意識，加強對學生心理發展的關注。其次，在學科教育中，也要適當地融入心理健康教育，充分發揮教師的能動性，為學生營造樂觀、愉悅的學習氛圍，從而建立學生良好的心理素質，糾正學生各種不良的心理狀態，以此增強學生的綜合實力。另外，學校也要加強教師的專業教育，在心理教育方面，展開對教師的培訓，提升教師的教學素質，有條件的學校也可以給教師提供一些外出進修或者學習的機會，從而引領整個教師團隊教學素質的提升。當然，在學生管理方面，學校或者班級內部應該建立心理咨詢站或者學生心理健康反饋平臺，對學生的心理健康發展進行密切關注，同時給一些心理壓力大、學習情緒低的學生一定的輔導，從而促進學生心理健康的發展，以此實現學生的全面健康發展。

二、重視優等生的心理研究，維護他們的身心健康

經過對學校學生心理健康的調查和分析，我們看到很多自身存在一些小問題的學生，或者在學習上表現不突出的學生，心理健康的指數都在正常的水平，而對于一些學習成績優異，日常表現突出的學生，反而在心理健康方面達不到標準。可見，優等生并不代表心理就一定很健康，越是學習成績好，心理壓力反而越大，情緒也更容易出現波動。因此，在學校心理健康教育中，我們勢必要對優等生多加關注。

首先，由于家庭和社會的影響，很多優等生從內心對自己的評價就比別人優越，容易形成“以自我為中心”的心理狀態，因此，他們把學習成績看的非常重要，當學習成績出現問題的時候，這些學生就會難以接受。那么，在教學中，首先教師就要對學生進行客觀、公正的評價，避免過分地夸獎，或者將其當成其他學生學習的榜樣;其次，教師應該及時發現這些學生身上存在的小缺點，給予正確的語言引導，并且幫助他們找到合適的改正方式，因此從容地面對學習壓力，不要給自己定位很高，因此而受挫。

三、關注教師心理健康，為學校心理健康教育提供保障

在現代社會中，教師的水平參差不齊，由于生活的壓力以及教學工作上的挑戰，很多教師在心理健康方面也會出現一些問題。因此，很多教育部門開始進行教師投入，努力解決教師在生活中遇到的問題，幫助教師“減負”，因此促進教師能夠安心教學。在學校管理中，也要關注教師的需求，合理安排教師的上課時間，避免長期勞作給教師帶來心理壓力。同時，學校還可以外聘一些心理咨詢師，幫助教師排解困惑或者進行職業答疑，讓教師看到教學中奮斗的目標，因此讓教師的心理問題得以緩解。另外，學校或者教研組也要定時地組織一些教師娛樂活動，讓教師的身心得以放松，營造輕松愉悅的工作氛圍，從而增進和維護教師的心理健康。這樣的措施對學校發展心理健康教育具有非常強大的保障作用。

針對目前中小學心理健康教育，學校和教師應該提起足夠的重視，不管是學校管理、班級管理還是教師管理，都應該堅持“以人為本”的原則，并采取合理且科學的措施進行心理健康教育，從而推進素質教育理念的落實。

參考文獻

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