淺析高中語文互動教學的有效策略

吳先文

摘要：高中語文互動式教學能夠提升學生的學習主動性，塑造學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要充分發(fā)揮互動交流教學在教學中的多種功效，采用融洽的、能夠啟發(fā)學生的互動教學對策，采用多種多樣教學實踐活動對策，提升互動交流教學實際效果。

關鍵詞：高中;語文;互動教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-224

在課堂教學中，語文教師應激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們參加教學過程，科學研究提出問題，找尋解決困難的方式，構建對外開放的教學環(huán)境。在互動式教學中，教師能夠提升學生的學習主動性，使學生變成學習的主體，塑造自主創(chuàng)新素養(yǎng)，提升實踐能力。文章內(nèi)容融合教學實踐活動，討論了高中語文互動交流教學對策。

一、選用科學的評價方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。

語文教師在和學生們互動的時候需要對學生所回答的問題作出評價，在評價過程中，教師要注意用科學的評價方法。教師和學生的互動交流必須教師和學生的協(xié)作與參加，進而完成授課知識與學生接納知識的結(jié)合。互動式學習以授課、創(chuàng)建優(yōu)良的人際交往為橋梁，教師應該充分運用語文教學互動交流教學方式的優(yōu)點。在課堂教學中，教師應讓學生維持身心愉悅，營造優(yōu)良人格特質(zhì)，修養(yǎng)身心，提升綜合能力，完成學生全面的發(fā)展。在互動交流教學中，教師應重視選用科學研究合理的評價方法。語文課堂教學互動交流應緊緊圍繞教學總體目標和重難點，遵照教學過程，重視可行性分析。在教學中，教師要塑造學生的綜合能力，要在互動過程中創(chuàng)建活躍的課堂教學氛圍，讓學生們真正從中學習到語文知識。比如：在教學《林黛玉進賈府》時，教師要對學生們所回答的問題作出評價，讓他們了解自己所回答的方面有哪些不足，語文教學互動式教學的目地便是要達到學生的具體學習要求，讓學生在課堂上有一定的收獲，提升語文核心素養(yǎng)，提升語文學習能力。因而，語文教學主題活動應緊緊圍繞著教學內(nèi)容進行，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。

二、教師應當注意學生的差異性，對學生提出啟發(fā)性的問題。

學生之間存在著差異，教師要重視這種差異性并向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題。互動式教學對策的應用，取決于充分發(fā)揮學生學習的主體作用，設定教師的目標，正確引導學生學好發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決困難，保證學生維持積極主動學習狀態(tài)，重視學生了解知識、應用知識、自主創(chuàng)新知識的過程。教學過程中，教師要明確提出啟發(fā)性的問題，使學生心懷憂慮，使學生可以把具體的感受力與原來的知識經(jīng)驗和了解綜合性起來，成功處理學習中的難題。不一樣教學對策的應用語文教學設計、互動交流方法的應用與挑選，既要考慮到典型性學生或一般學生的一同特性，又要考慮到學生目標的特殊情況。對于文科理科生的學習差別，選用多媒體系統(tǒng)輔助教學，并組織學生發(fā)布自身的見解，能得到優(yōu)良的教學實際效果，在挑選互動式教學方法時，應依據(jù)學生的邏輯思維，挑選積極主動合理的教學對策和方法。比如：在教學《拿來主義》時，教師在進行互動時，可以對基礎較差的學生提出一些簡單的問題，提出的問題要能夠啟發(fā)學生，讓學生去思考。

三、給學生互動交流的機會，提高互動交流的實際效果。

教師要注意在課堂中給學生們互動交流的機會，讓他們在課堂中可以多發(fā)言。互動式教學需從教學內(nèi)容、教師和學生的具體情況考慮，挑選最適合學生的互動式課堂教學方法，充分發(fā)揮互動式課堂教學的優(yōu)點。教師應在教學關鍵、難題的地區(qū)開展互動交流，激勵學生參加到課堂教學主題活動中，在思想碰撞和激化矛盾中造成知識，并非教師的連珠炮提出問題、學生機械設備反應方程回應。在學生有情感需求的地方，進行互動式教學，與學生產(chǎn)生寬容、共享資源的相互關系，給與學生大量的關懷激勵，給與大量的正確引導和協(xié)助。新課改對教師的規(guī)定和塑造學生能力的規(guī)定，便是要使學生在課堂上突顯其主體作用。根據(jù)課堂教學互動交流會話，使學生變成課堂教學、學習的主體，教師應該倡導學生提出質(zhì)疑并在互動交流。教師應當多給學生創(chuàng)造提出質(zhì)疑的機會，激勵學生大膽的訴說，教師應當讓學生培養(yǎng)提出質(zhì)疑的習慣，提出質(zhì)疑的意識，重視學生的提出問題，教學生如何提問。教師應當激勵學生在感受中互動交流，珍惜學生與眾不同的體會，比如：在教學《竇娥冤》時，教師應當容許學生在教學中有自身的見解，并激勵學生積極表述。倡導學生在分析中互動交流，激勵學生積極推進，努力構建問題氛圍，組織學生探討，激勵學生協(xié)作研究，使學生在課堂上的主體作用更為突顯。

總之，師生之間的雙重互動交流不僅僅是方式上的互動交流，并且是內(nèi)心上的互動交流。教師應把握好教學方式與對策。在課堂教學中，教師要尋找突破口，它是進行互動交流教學的前提條件和創(chuàng)造教學情景的基礎。在課堂教學中，教師要梳理學生的知識要點，完成合作學習媒介的知識要點梳理。教師應教育學生掌握知識的本質(zhì)構造，了解其造成的過程，了解其關鍵與難題。教師需從學生的年齡、心理特點考慮，重視啟迪與正確引導，激起學生學習新知識的興趣愛好，應用發(fā)覺法、情景法等教學方式，發(fā)掘?qū)W生學習的語文學習潛力。合作學習教學要落實以學習為行為主體的教學核心理念，激起學生的學習興趣愛好，塑造學生的能力。教師還應教育學生思考、創(chuàng)新教學觀念、引進新發(fā)展理念、塑造學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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