幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與破解策略

趙雪娟

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求。在這一要求下，幼兒教育教學(xué)工作受到了人們的高度重視，同時(shí)也受到了社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注。在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作中，對(duì)幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是目前幼兒教育的初級(jí)教育目標(biāo)。通過在日常的教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);現(xiàn)實(shí)困境;破解策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-240

引言

教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒可以科學(xué)快樂的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行幼兒的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)加強(qiáng)游戲教學(xué)的方針，打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案，因此，將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

現(xiàn)階段，部分幼兒園尚未把教學(xué)和游戲深入融會(huì)貫通，在課程實(shí)踐中缺少游戲精神的挖掘，首先是課程游戲化體現(xiàn)工具性，游戲以及教學(xué)之間沒有充分的結(jié)合起來，僅僅是教師把游戲當(dāng)作吸引幼兒興趣的一種輔助手段，導(dǎo)致游戲和教育實(shí)踐互相獨(dú)立;其次是課程游戲化主體錯(cuò)位，游戲的主體應(yīng)該是幼兒，而不是教師。可是部分幼兒園開展的課程游戲，主體卻體現(xiàn)教師的地位，無(wú)法全面彰顯幼兒具備的游戲精神和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力;最后是課程游戲?qū)嵺`匱乏，即便大多數(shù)的幼兒教師意識(shí)到游戲化課程的重要性，可是沒有獲取理想的教學(xué)成效，以至于教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒生活出現(xiàn)偏離的情況，導(dǎo)致教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥跃幾匝莸倪^程，幼兒缺少對(duì)游戲的認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的破解策略

（一）明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目的應(yīng)貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學(xué)到教師想讓他們學(xué)到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲的流程，做到每個(gè)游戲主題都有特定的表達(dá)方式和教學(xué)效果，讓幼兒在游戲教學(xué)中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達(dá)主題，能否加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時(shí)候可以潛移默化地學(xué)到教師精心準(zhǔn)備的東西，幼兒可以學(xué)到很多，如基本課程知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等，若幼兒能很好地將這些運(yùn)用到自己日后的人生道路中，將是對(duì)教師的最大回報(bào)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和闡明自己想表達(dá)的主題，因?yàn)橹苯咏逃變菏菦]有意義的，不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度看待同一個(gè)游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對(duì)游戲的理解會(huì)有所不同。

（二）科學(xué)的開啟游戲化課程

教師想要讓游戲化的課程順利的進(jìn)行下去，就要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才可以將游戲化教學(xué)進(jìn)行下去。為此，幼兒園要建立科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)，為游戲化的教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣才會(huì)使游戲化教學(xué)走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更合理、更科學(xué)。每周的業(yè)務(wù)研討，讓幼師可以充分領(lǐng)悟相對(duì)應(yīng)的文件、綱要、指南等相關(guān)要求，學(xué)會(huì)舉一反三，打造適合自己的游戲化課程方案。例如開展《我是中國(guó)娃》的主題活動(dòng)時(shí)，可以以“我為祖國(guó)媽媽送祝福”為主題的升旗儀式開啟，小小升旗手邁著激昂的步伐走來時(shí)，孩子們的愛國(guó)之情油然而生！在國(guó)旗下，孩子們可以為祖國(guó)送上祝福，說說自己看到的;可以為祖國(guó)獻(xiàn)上美麗的舞蹈。一個(gè)主題的開展，這些系列活動(dòng)，都是他們自主準(zhǔn)備、討論的，利用這樣的方式，讓幼兒開展游戲化的班本特色課程。

（三）明確觀察目的，把握行為觀察要點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，不僅要使幼兒感興趣，而且要使他們?cè)谟螒蛑袑?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并感受到數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)始于對(duì)數(shù)字的初始理解，因此，為了讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先必須了解數(shù)字。幼兒期的數(shù)字化設(shè)計(jì)要求教師從情感角度利用游戲，使幼兒有深刻的記憶。數(shù)學(xué)的概念與理解幼兒觀察應(yīng)當(dāng)是教師必須具備的專業(yè)能力，但不應(yīng)將其用于執(zhí)行任務(wù)，教學(xué)是為了更好地理解、接受、尊重和支持幼兒。在觀察時(shí)，教師必須遵循幼兒是領(lǐng)先者和教師的原則，明確觀察的目的，注意觀察游戲行為，理解幼兒在游戲中的行為。教師在觀察幼兒的行為時(shí)，也應(yīng)考慮到他們的智力、語(yǔ)言、關(guān)系、情感和身體發(fā)展。觀測(cè)和登記可以鼓勵(lì)教師重新思考，激勵(lì)幼兒積極參加游戲，并在游戲中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（四）積極切身實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

在目前的幼兒園游戲化教學(xué)中，從幼兒的心理特征來看，幼兒更加喜歡積極而又輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該在游戲化教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒良好的游戲意識(shí)。比如，教師可以考慮在幼兒園外多設(shè)置一些幼兒可以自主參加的跑步、踢毽子等區(qū)域，便于幼兒更好地自主參與體育運(yùn)動(dòng)。在課堂上，教師根據(jù)實(shí)際情況和不同課程的需求，有針對(duì)性地安排幼兒進(jìn)行繪畫、手工、陶藝等活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)游戲體驗(yàn)區(qū)，引導(dǎo)他們積極地參與其中，滿足幼兒課程的教學(xué)需要。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行游戲化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟隨國(guó)家的方針指導(dǎo)，不斷的更新適合自己幼兒的游戲課程，應(yīng)當(dāng)明確游戲化課程改革的重要性，在進(jìn)行游戲化課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)從自己幼兒園出發(fā)，匹配出最適合幼兒的方案，還要不斷地更新探究更多的游戲化教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒出發(fā)，通過游戲化的課程，讓幼兒喜歡上學(xué)習(xí)，對(duì)探究未知領(lǐng)域充滿好奇，這樣在今后的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)讓幼兒充滿期望和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅婷.幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐[J].幸福家庭，2021（02）：61-62.

[2]朱婷婷.幼兒園游戲化教學(xué)模式研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：4.

[3]張艷飛.幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施措施[J].新課程，2020（51）：136.