淺析初中語文教學(xué)中滲透德育素養(yǎng)

金海林

摘要：在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語文作為一門人文學(xué)科，其思想性、情感性是不言而喻的。初中語文教材中所選篇章，大多是文道結(jié)合，文質(zhì)兼美的文章，處處隱含著德育的因素。語文學(xué)科中的德育滲透主要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提高學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)。在將德育和初中語文課程教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師需要合理挖掘、利用課本中包含的德育元素，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓德育被學(xué)生理解接受。德育有很多體現(xiàn)形式，在不同的教學(xué)主題背景下，教師要挖掘其中有代表性的德育要點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，透過德育的滲透將學(xué)生培養(yǎng)成更加積極向上的個(gè)體，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;策略分析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-261

但是德育在初中語文課堂中的滲透狀況令人擔(dān)憂。重智育輕德育的應(yīng)試教育，重名利輕道德的社會(huì)風(fēng)氣，還有教師和學(xué)生自身的局限阻礙了初中語文德育滲透的有效開展。 德育教育課有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生活認(rèn)知水平，帶動(dòng)學(xué)生的積極性與正確三觀的建立。所以，教師在開展德育教學(xué)的時(shí)候需要通過多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。

一、注重自主探究，傳遞正確價(jià)值觀念

探究是初中語文教學(xué)的主要方式，通過組織合作探究活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入的理解課文知識(shí)。在小組合作討論之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)部積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，并聽取他人的意見，共同解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)在合作探究活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，學(xué)生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也要結(jié)合德育和心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。

以《魚我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學(xué)生翻譯文章，讓學(xué)生理解文章中講述的主要觀點(diǎn)，要求學(xué)生思考“當(dāng)魚與熊掌不可兼得”時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過類似的情況。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)參與小組合作探究活動(dòng)，并將自身的成長經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從心理健康教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“魚與熊掌不可兼得”的場(chǎng)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取舍。 教師在開展教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察與分析，以此了解學(xué)生的情感需求。隨后，教師便可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于情感的需求進(jìn)行德育教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施。通過這樣的方法，可達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

二、通過語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的親情意識(shí)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中學(xué)中，開展德育教學(xué)工作的人員主要是校園的教學(xué)管理人員和思想政治教師。而其他教師，甚至是班主任，很少關(guān)注學(xué)生的的與發(fā)展?fàn)顩r。在此需要對(duì)這一現(xiàn)象提出批評(píng)。教師的工作是教書育人，兩者是分不開的。所以，不論什么學(xué)科，教師都要注重于培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)知。

親情是距離學(xué)生最近的一種情感，也是最讓人動(dòng)容的一種感情，學(xué)生每天都被親情圍繞著，親情是最容易讓學(xué)生感知到的感情，因此，親情也是最容易養(yǎng)成的思想意識(shí)。所以，語文教師在語文課程當(dāng)中深入德育知識(shí)時(shí)，可以將培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)作為起始點(diǎn)，通過多種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和親情意識(shí)，讓學(xué)生珍惜和親人生活的每一個(gè)瞬間。

例如，在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語文教材中史鐵生的《秋天的懷念》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師通過提問的方式將學(xué)生引入這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如：“同學(xué)們，母愛是世界上唯一對(duì)你無所圖謀一心為你好的感情，那么你要怎樣回報(bào)母親對(duì)你的付出呢？”這個(gè)問題和每一個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)，因此，學(xué)生會(huì)非常愿意參與到討論當(dāng)中。有些同學(xué)會(huì)說：“我要努力學(xué)習(xí)，掙很多的錢給我媽媽花。”還有一部分的同學(xué)會(huì)說：“我要幫媽媽做家務(wù)”等。利用簡(jiǎn)單但是卻包含目的性的問答環(huán)節(jié)，不但可以加深學(xué)生對(duì)于這篇文章的記憶，還可以幫助學(xué)生樹立親情意識(shí)，讓他們將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，去孝順自己的父母。

三、深挖教材內(nèi)容，激發(fā)德育元素

課本中有很多對(duì)祖國大好河山加以描摹與刻畫的文章。在講到這些文本時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章的主題思想，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，掌握其中的寫作技巧，也應(yīng)透過這些文本潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛。這同樣是德育在課堂中的滲透。這樣的教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程更為投入，對(duì)文章的理解體會(huì)更深，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情更加濃厚，激勵(lì)其學(xué)好文化知識(shí)，今后去看祖國的大好河山。

都說“親不親，故鄉(xiāng)土”，一個(gè)隨時(shí)能感受到自己周遭環(huán)境優(yōu)美的人，是不可能不熱愛生活的。不僅如此，這種感受也會(huì)讓學(xué)生更加熱愛自己的故土，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師在講到這些描繪祖國美好景色的文章時(shí)，要層層深入，不僅要讓學(xué)生讀懂文章、學(xué)習(xí)體會(huì)其中精美的語言，更要透過這些文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情懷。比如在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》《三峽》等文章時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味文本語言，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的同時(shí)，又得到審美的陶冶。這些文章的學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛故土的思想感情，學(xué)生內(nèi)在的愛國之情會(huì)油然產(chǎn)生，這才是德育和文本教學(xué)相互融入應(yīng)當(dāng)達(dá)到的積極成效。

綜上所述，為了提升德育的效果，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，通過更有針對(duì)性的教育手段提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在教師潛移默化的引導(dǎo)下不斷提升個(gè)人的道德觀念，以更好的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，只有這樣才能不斷成長為明辨是非的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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