淺析初中語文教學中滲透德育素養(yǎng)

金海林

摘要：在眾多學科中，語文學科德育滲透是最具可行性也是最有效的德育滲透方式之一。語文作為一門人文學科，其思想性、情感性是不言而喻的。初中語文教材中所選篇章，大多是文道結(jié)合，文質(zhì)兼美的文章，處處隱含著德育的因素。語文學科中的德育滲透主要培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀、人生觀，提高學生的個性心理素質(zhì)。在將德育和初中語文課程教學進行融合的過程中，教師需要合理挖掘、利用課本中包含的德育元素，給學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境與氛圍，讓德育被學生理解接受。德育有很多體現(xiàn)形式，在不同的教學主題背景下，教師要挖掘其中有代表性的德育要點，加深學生的學習印象，透過德育的滲透將學生培養(yǎng)成更加積極向上的個體，讓學生建立良好的價值觀念。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-261

但是德育在初中語文課堂中的滲透狀況令人擔憂。重智育輕德育的應(yīng)試教育，重名利輕道德的社會風氣，還有教師和學生自身的局限阻礙了初中語文德育滲透的有效開展。 德育教育課有效促進學生的學習能力，提高學生的生活認知水平，帶動學生的積極性與正確三觀的建立。所以，教師在開展德育教學的時候需要通過多種方法對學生進行培養(yǎng)，以此讓學生對其有一個全面的認識與了解。

一、注重自主探究，傳遞正確價值觀念

探究是初中語文教學的主要方式，通過組織合作探究活動，學生能夠更加深入的理解課文知識。在小組合作討論之前，教師應(yīng)當根據(jù)班級實際情況劃分學習小組，要求學生在小組內(nèi)部積極表達自身觀點，并聽取他人的意見，共同解決語文學習中遇到的問題。此外，教師還應(yīng)在合作探究活動中發(fā)揮引導者的作用，學生布置明確的合作探究主題，既要體現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識同時也要結(jié)合德育和心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。

以《魚我所欲也》一課為例，教師可以在課堂上為學生翻譯文章，讓學生理解文章中講述的主要觀點，要求學生思考“當魚與熊掌不可兼得”時應(yīng)當如何做出選擇，思考生活中是否曾經(jīng)遇到過類似的情況。在教師的引導下，學生能夠主動參與小組合作探究活動，并將自身的成長經(jīng)歷分享給其他同學，深入理解文章中“舍生取義”的核心觀點，這樣一來，學生能夠從課文中獲得啟迪，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)從心理健康教育的角度出發(fā)，引導學生正確看待“魚與熊掌不可兼得”的場面，讓學生學會取舍。 教師在開展教學的過程中，需要對學生進行近距離的觀察與分析，以此了解學生的情感需求。隨后，教師便可以針對學生對于情感的需求進行德育教學方式的創(chuàng)設(shè)與實施。通過這樣的方法，可達到事半功倍的教育教學效果。

二、通過語文教學加強學生的親情意識

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前的中學中，開展德育教學工作的人員主要是校園的教學管理人員和思想政治教師。而其他教師，甚至是班主任，很少關(guān)注學生的的與發(fā)展狀況。在此需要對這一現(xiàn)象提出批評。教師的工作是教書育人，兩者是分不開的。所以，不論什么學科，教師都要注重于培養(yǎng)學生的德育認知。

親情是距離學生最近的一種情感，也是最讓人動容的一種感情，學生每天都被親情圍繞著，親情是最容易讓學生感知到的感情，因此，親情也是最容易養(yǎng)成的思想意識。所以，語文教師在語文課程當中深入德育知識時，可以將培養(yǎng)學生的親情意識作為起始點，通過多種教學活動培養(yǎng)學生的感恩之心和親情意識，讓學生珍惜和親人生活的每一個瞬間。

例如，在對七年級上冊語文教材中史鐵生的《秋天的懷念》一文進行講解時，教師通過提問的方式將學生引入這篇文章的學習當中，如：“同學們，母愛是世界上唯一對你無所圖謀一心為你好的感情，那么你要怎樣回報母親對你的付出呢？”這個問題和每一個學生都息息相關(guān)，因此，學生會非常愿意參與到討論當中。有些同學會說：“我要努力學習，掙很多的錢給我媽媽花?！边€有一部分的同學會說：“我要幫媽媽做家務(wù)”等。利用簡單但是卻包含目的性的問答環(huán)節(jié)，不但可以加深學生對于這篇文章的記憶，還可以幫助學生樹立親情意識，讓他們將自己所學的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，去孝順自己的父母。

三、深挖教材內(nèi)容，激發(fā)德育元素

課本中有很多對祖國大好河山加以描摹與刻畫的文章。在講到這些文本時，教師不僅要讓學生讀懂文章的主題思想，學習這些文章的表達方法，掌握其中的寫作技巧，也應(yīng)透過這些文本潛移默化地激發(fā)學生對于祖國的熱愛。這同樣是德育在課堂中的滲透。這樣的教學融合可以激發(fā)學生內(nèi)在情感，學生不僅會對學習過程更為投入，對文章的理解體會更深，還會讓學生對祖國的熱愛之情更加濃厚，激勵其學好文化知識，今后去看祖國的大好河山。

都說“親不親，故鄉(xiāng)土”，一個隨時能感受到自己周遭環(huán)境優(yōu)美的人，是不可能不熱愛生活的。不僅如此，這種感受也會讓學生更加熱愛自己的故土，能培養(yǎng)學生的愛國情感。教師在講到這些描繪祖國美好景色的文章時，要層層深入，不僅要讓學生讀懂文章、學習體會其中精美的語言，更要透過這些文章的學習激發(fā)學生內(nèi)在的愛國情懷。比如在教學《春》《濟南的冬天》《三峽》等文章時，教師應(yīng)和學生一起細細品味文本語言，讓學生在掌握課本內(nèi)容的同時，又得到審美的陶冶。這些文章的學習還可以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛故土的思想感情，學生內(nèi)在的愛國之情會油然產(chǎn)生，這才是德育和文本教學相互融入應(yīng)當達到的積極成效。

綜上所述，為了提升德育的效果，教師還需要創(chuàng)新教學的方法，通過更有針對性的教育手段提升學生的興趣，激發(fā)學生思考的欲望，讓學生在教師潛移默化的引導下不斷提升個人的道德觀念，以更好的道德標準要求自己，只有這樣才能不斷成長為明辨是非的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]崔國平.淺析初中語文教學中德育的滲透[J].吉林教育，2020（13）：32.

[2]陳俊.淺議在初中語文教學中進行德育滲透[J].散文百家，2019（12）：176.