巧用體育思維培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣

陳鵬

摘要：低年級(jí)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他或?qū)⒂绊憣W(xué)生的一生。所以，抓住這一時(shí)期學(xué)生行為習(xí)慣尚未定型的關(guān)鍵期，是每一位教師的職責(zé)所在。低年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)周?chē)男迈r事物陌生而好奇，充滿(mǎn)了探索欲望，身心活動(dòng)還以不隨意性為主。這一階段，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自身和教師都將大有益處。本文從體育中身體素質(zhì)的五個(gè)方面出發(fā)，用體育的思維來(lái)解讀低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣。

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-266

一、速度素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生不拖延的習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園階段過(guò)來(lái)，教學(xué)理念、教材以及教師的教授方式都有所區(qū)別，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也有了更加系統(tǒng)和詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，相比于幼兒園階段的呵護(hù)與照顧，低年級(jí)則更注重自理和自立，需要學(xué)生自己去獨(dú)立完成一些事情，如班級(jí)排隊(duì)、獨(dú)立用餐、自己整理書(shū)包等。就班級(jí)排隊(duì)來(lái)說(shuō)，是低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)常規(guī)練習(xí)中的重要部分，也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的有利手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成快速排隊(duì)的習(xí)慣，找準(zhǔn)自己在隊(duì)伍中的位置。部分學(xué)生在教師的口令指導(dǎo)下能完成快速排隊(duì)，但是個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，行為動(dòng)作慢的特點(diǎn)，久而久之，這種習(xí)慣會(huì)遷移到另一種行為中去。比如在用餐的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生喜歡與同桌的伙伴講話(huà)，從而影響了整個(gè)班級(jí)的用餐時(shí)間，如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)提醒，這種單個(gè)的行為習(xí)慣也會(huì)影響到其他方面，不利于良好習(xí)慣的形成。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)作快速不拖延的習(xí)慣，做到“教師呼，應(yīng)勿緩”的快速動(dòng)作行為，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將能提高班級(jí)管理的效率。

二、力量素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)

總書(shū)記在北京市八一學(xué)校考察時(shí)講話(huà)指出：“中小學(xué)生要立志成才，必須勤奮學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越，強(qiáng)健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅(jiān)韌。”要達(dá)到這一目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生自主解決一些學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題的能力，從身邊的小事著手，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生，由于課程任務(wù)的加重，以及各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的差異化，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)如此情形，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)需要自己獨(dú)立完成。不僅如此，家長(zhǎng)也要在孩子已有學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子完成力所能及的事情，如承擔(dān)一些相應(yīng)的家務(wù)，自己整理書(shū)包，自己系紅領(lǐng)巾，目的是為了讓孩子養(yǎng)成自己的事情需要自己承擔(dān)的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)遇到一些困難和挫折。像在班干部的競(jìng)選中落選，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中受挫，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理行為的變化，部分學(xué)生會(huì)因受挫而表現(xiàn)出倦怠的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的自我發(fā)展。三、耐力素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣是成才的關(guān)鍵，而好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，需要在正確的引導(dǎo)下日積月累。低年級(jí)學(xué)生自我管控能力弱，注意力集中的時(shí)間也較短，一般在10—20分鐘。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力不集中會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，個(gè)人的注意力不集中還會(huì)影響到別的同學(xué)，從而造成課堂秩序的混亂。怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的注意力，是各教師需要思考的問(wèn)題。要提高學(xué)生的注意力，需要從日常學(xué)習(xí)與生活的每一件小事做起，如教師每天都會(huì)通過(guò)坐姿練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意力。《新課標(biāo)》提出：不良的坐姿和寫(xiě)字習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)近視、駝背等身體疾病，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的坐姿習(xí)慣將會(huì)使其終身受益。所以教師要在學(xué)生入學(xué)課程作業(yè)還不是很多的情況下，投入一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)坐姿，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。將坐姿練習(xí)引入到每天的常規(guī)練習(xí)中去，潛移默化地使學(xué)生堅(jiān)持下去，用好的行為習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

四、靈敏素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信心是正確認(rèn)識(shí)自我的能力。剛?cè)雽W(xué)的一二年級(jí)學(xué)生，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)很大程度上來(lái)自于老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師相信自己，鼓勵(lì)自己，他就會(huì)充滿(mǎn)信心。但是，對(duì)于剛剛進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往達(dá)不到教師預(yù)定的要求，不少學(xué)生因此會(huì)受到教師的批評(píng)，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，喪失掉自信心。美國(guó)作家馬克·吐溫曾說(shuō)過(guò)“一句贊美我的話(huà)，就可以使我活上兩個(gè)月”，這句話(huà)也同樣適用于低年級(jí)的學(xué)生，所以教師要帶著信任與欣賞的眼光看待學(xué)生。看到學(xué)生的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不是那么完美時(shí)，教師也要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)其下一次的積極回答。因此教師的每一次微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一次輕柔的話(huà)語(yǔ)，都將會(huì)在學(xué)生心底埋下自信的種子，促使他們變得更加陽(yáng)光自信，積極與活潑，從而提高學(xué)生行為的主動(dòng)性與思維的積極性，最終達(dá)到好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、柔韌素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的與人交往能力

陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，不同年齡階段、不同認(rèn)知水平的學(xué)生在這里匯集，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，每一個(gè)個(gè)體都需要融入這個(gè)大環(huán)境。但是由于家庭和社會(huì)等原因，不少低年級(jí)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)后會(huì)表現(xiàn)出沉默寡言，不愿意和其他同學(xué)交流的狀態(tài)。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，進(jìn)行合理有效的疏導(dǎo)，長(zhǎng)此發(fā)展下去恐會(huì)造成學(xué)生心理的病態(tài)。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生與人交往能力的培養(yǎng)不容忽視，需要每一位教師引起重視。教師要盡可能地了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化，因人而異，通過(guò)一些小游戲和創(chuàng)設(shè)一些情景活動(dòng)，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生認(rèn)識(shí)他人，在認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程中提升與人交往的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小寶.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（08）：197.