優化教學內容，構建初中語文生態課堂

葛小丹

摘要：“生態”就是在大自然中生物與所處環境、生物與其他生物之間的平衡關系。而生態課堂就是以自然生態關系為借鑒，把教師、學生與環境分別看作生物、其他生物和環境，通過構建生態系統，實現這三者的相互制約、相互平衡。在初中語文教學中，教師可以把課堂看作生態系統，對自身、環境和學生重新定位，營造和諧、融洽的課堂氛圍，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;優化教學;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-280

一、生態課堂概述

盧梭說過：教育必須順其自然——也就是順其天性而為。生態課堂就是要在課堂教學中發揮學生的學習天性，找準學習的“強項”，打造學生飛翔的翅膀;同時，生態課堂彌補了傳統課堂中師生互動差、有效信息傳遞不佳的不足，是促進學生綜合能力發展的有效課堂，是提高學生自主學習能力的有效途徑;生態課堂還能培養學生的學習、生活習慣，培養學生的責任心，塑造開放思想和創新品質。

（一）內涵

生態課堂理念源于國外，是一種利用生態學方法來研究課堂問題的教育理念。隨著生態課堂的應用和完善，很多學者提出構建學習生態系統的概念，更多學者認為學習效果受到個人以及課堂兩個要素的影響。生態課堂與傳統課堂相比，其顯著優勢就是教師、學生、課堂被視為一個有機統一體，而不是三個單獨分開的部分，是一個不可分割的整體。生態課堂使這三個要素進行有機平衡，從而大大提升了教學效果。生態課堂具有整體性、多樣性、開放性以及共生性等突出特征。將生態課堂應用于初中語文課堂之中，必須要對其進行客觀認知，教師要充分理解生態課堂的內涵和意義，在教學中尊重每一位學生的學習需求，要通過多元化的手段，激發學生的求知欲，從而真正促使學生學習熱情以及良好學習習慣的形成。

（二）特征

生態課程是一個完全以學生為主體的課堂，在這樣的課堂中學生是教學活動的主體，教師秉持“以生為本”的教學原則，培養學生思想、意識、情感以及各種能力，通過師生之間的有效互動、積極交流而實現課堂教學效益的最大化。綜合分析生態課堂特點，可以總結如下：民主平等、自然和諧、自主合作、趣味生動等，在生生平等、師生平等的課堂教學氛圍中師生和諧共處。教師還可以通過多元評價以及個性化評價，最大限度尊重學生個體差異性，使每位學生的需求都可以得到滿足，幫助學生樹立學習信心，使其能夠更加勇于表現自己。另外，生態課堂是一個快樂的課堂、充滿趣味的課堂，教師在與學生相互交流、溝通、合作的過程中，可以與學生共同研讀，也能夠更好地獲取學生的學習反饋，從而更好地掌握學生學習狀況，以便于在教學過程中更好地因材施教。

二、初中語文生態課堂的必要因素

（一）初中語文課堂的教學要素之間要做到和諧

在初中語文課堂中，基本要素主要有教學方式、教學語言和教學內容。其中，在教學方式上，教師要做到根據學生情況，靈活運用，調動學生學習積極性。在語言上，教師要做到音量適中，語氣平穩。在內容上，教師要做到思維清晰，框架合理，有理有據，盡可能優化學生聽課體驗，努力做到語文課堂要素的和諧。

（二）初中語文課堂的教學環節之間要做到和諧

教師在熟練掌握課文課標、教材編排和教學內容的基礎上，對初中語文教材的結構體系進行深入研究，理清知識脈絡，分析學期教學重難點和能力培養目標，并根據本班學生的語文水平、興趣愛好、理解能力，恰當安排新課導入、探究分析、總結提升、作業布置等教學環節的內容，合理確定各教學環節的時間，循序漸進地引導學生學習并積累語文知識。

三、初中語文生態課堂的構建策略

（一）全面掌握學生特點，找到著力點，做到因材施教

在初中語文生態課堂構建過程中，教師應注重與學生進行互動交流。在平時的生活中，教師應多觀察學生，對每個學生的性格特點和興趣愛好進行了解。在課堂教學中，充分挖掘學生特長，實現教師與學生之間的情感交流。從教育學的角度分析，情感因素對學生的學習效率也有極大的影響作用。因此，教師在設計課程時，應多站在學生的角度思考問題，把握學生情感，讓學生能夠在一個輕松愉悅的環境中快樂學習。在課堂教學中，根據學生的興趣愛好，找到著力點，因材施教。同時，還可以結合現代化的教學方法，組織相關語文活動，提高學生對語文學習的參與度，引導學生自主探索，找到答案。

（二）及時轉變教學方法，提高學生語文學習樂趣

在初中語文生態課堂的構建過程中，教師應對以往的灌輸式教學作出改變，勇于創新施教措施，不斷激發學生對語文學習的熱情。在進入課堂后，教師應面帶微笑，態度平和，用專業的知識和個人魅力去打開學生求知的大門。同時，教師還要全面考慮到學生的身心發展特點和學習能力，對教學內容可以進行再次加工，采用學生易于接受的教學方法，從而激發學生的求知欲。

（三）借助多媒體設備，提高語文課堂教學效率

多媒體技術在課堂上的廣泛應用，一方面為語文教師的教學提供了諸多的教學資源，另一方面，多媒體教學手段也能吸引學生，使學生快速進入學習狀態。因此，語文教師在課堂教學中應合理運用多媒體設備。

四、結語

在初中語文生態課堂的構建過程中，廣大語文教師應嚴格遵守新課程標準要求，沖破傳統教學理念的束縛，改變重講解、輕閱讀、重做題、輕互動的語文教學方法;還要通過尋找學生語文學習著力點的方法，按學生的需求靈活施教;要積極運用課件、微課等多媒體教學資源豐富課堂教學內容;還要采用課堂評價和趣味課堂延伸等教學措施，來提升學生的語文學習樂趣，從而在生態課堂的構建中提高語文教學質量。

參考文獻

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