提高小學生數學綜合素質的途徑

茶計文

摘要：我國開始實行基礎教育改革之后，人們開始重視培養小學生的綜合素質，當下的小學數學實踐教學中，小學數學教學需要轉變其教學手段，進而豐富教學方式來有效提高小學生的綜合素質，已經獲得了師生的肯定與認可。文章就是基于提高學生的數學素養、數學思維能力以及豐富的教學活動來刺激學生對數學學習的積極性，有效提高小學數學的教學效果，進而拓展培養小學生綜合素質的方式與途徑。

關鍵詞：小學生;數學綜合素養;培養途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-351

前言

基礎教育是學習知識的第一扇大門，小學數學是基礎教育重要的部分。相關的教育工作者需要怎樣順利跨越這個大門，就關系到了數學教學的個人能力與專業的數學教學水平，決定著學生的健康成長。怎樣可以直接提高小學生的數學綜合素質，進而確定小學數學的教學方向，需要教師轉變傳統的應試教育方式，向著培養學生的綜合素養的方向發展，促進小學生的全面發展，這也是國家教育改革的發展趨勢，滿足了小學生全面發展的要求，對相關的教育工作者是一個不小的挑戰。文章結合了小學五年級的數學教學情況與實際的教學經驗，以教學改革、培養思維方式以及豐富教學手段等不同的角度來提高小學生的綜合素質，通過學生的數學素養、思維能力與學習興趣等不同的方面實現有效提高小學生綜合素質的途徑。

一、怎么培養和提升學生的數學素養

1.改進教學方式，應用探索式教學模式

小學數學教學過程中需要展現數學教學內容的層次性，可以結合數學例題進行合理的布置，選擇蘊含趣味性的數學素材，建立數學素材與學生間溝通的聯系，進而保證學生可以深入理解數學教材，有效激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，為其培養數學素養奠定良好的基礎。例如：在學習“小數除法”的過程中，針對“某個同學堅持四周跑步，一共跑了22.4千米，那這個學生每周跑多少千米呢？”這個問題，數學教師需要引導學生在現有知識的基礎上結合對生活的計算、實踐參與等來總結探究式教學。

2.體現數學的多樣化，把學與用有機結合

小學數學學科的有著豐富的多樣性特點，怎樣把數學多樣性的特點展現在教學課堂中，要考慮的是需要引導學生先學習數學知識，進而對數學知識有了一定的熟識之后，才能進而把握好這個點，而且小學數學的多樣性，其實也是吸引學生注意的一個優勢。想要突出體現小學數學的多樣性可以使用很多的方式，小學五年級數學教材中已經涉及到小數乘法、分數、因數與倍數等不同的元素，可能還有一些需要通過數學來化解在日常生活中看到的不同的數學問題，教師要引導小學生學習豐富的數學知識，進而及時解決生活中遇到的數學問題。例如：超市中需要一個長為2.2米、寬度為40厘米、高為80厘米的玻璃展柜，還要給展柜的各個邊安裝上鐵角，那么這個展柜一共需要多少展角？教師在這個題型分析時，需要先讓學生以多種方式進行解題，獲取解題技巧，便于學生直觀掌握這個題的解法。

二、有序提高學生的數學思維能力

1.打牢數學基礎知識

小學數學就是學習基礎知識的階段，更是為學生普及基本的解題步驟的關鍵時期。數學教師要及時夯實學生的數學知識，進而讓學生清楚小學數學知識的重要性，熟悉數學問題的基本規律，促使學生在學習數學規律時能夠養成數學思維，具備了良好的知識基礎給之后的學習奠定了學習條件。例如：學習“粉刷圍墻”這個部分，教師要聯系生活中的實際問題，加入自己對生活的感受，進而引入要學習的數學知識，進而加深學生對小數乘法、除法等數學知識與幾何圖形的認知。

2.鼓勵大膽猜測

小學數學知識有很大的基礎性，在小學五年級數學教材中加入了很多議案到學生猜測與探索的環節，教師需要及時運用現有的教學資源，提高學生在生活中積累經驗，調動學生的自主能動形，養成良好的數學思維。例如：學習“最大公因數”的章節時，針對儲藏室地磚鋪設的問題，教師可以給學生自由發揮的空間，引導學生大膽猜想，運用什么方式來化解問題，選擇圖像、等比例鋪設，或是其他的方式，學生獲得結論后，教師進而總結發現的規律，發揮對最大公因素的運用。

三、激發學生的學習興趣

1.設計趣味性的數學教學

小學生是教育的主體，站在小學生的角度來說，其對枯燥、單一、呆板的教學課堂是比較抵觸的。教師設計教學內容需要考慮目前的教學情況以及學生的接受程度，把不同的數學元素穿插在教學中，給學生帶來趣味性的教學，進行創新設計，保證與學生間的溝通、交流、感知與評價等，進而有趣味性的感受。例如：“小數乘法”的教學，教師可以設計互動活動，讓學生給自己遠在他想的親友致電，記錄學生的通話時間、分鐘數的價錢，計算學生所花的費用，給學習小數除法、統計等奠定基礎，發現數學知識的魅力。

2.設計人文性的數學教學

小學生在現代化社會中接觸的知識范圍較廣，有很多的興趣愛好，如果不改變傳統的教育方式，就會影響學生對數學的學習成績。體現人文性教育就是為了及時矯正學生的情感、態度與價值觀等，讓學生樹立正確的教育觀，而人文性在小學數學教學中是實現這個目的機遇。開展小學數學教學，需要考慮基礎教育綜合性的特點，不斷拓展數學教學，轉變學生的視野與學習思路，促進其養成良好的數學學習習慣。

3.設計創新性的數學教學

想要實現良好的數學教學就要注重創新性，組織的小學數學課堂要以創新為目的的開展，教師要掌握基礎知識的同時運用教學經驗，滿足數學教學大綱的要求，考慮學生的個體差異，把教與學融合到一起，鍛煉學生的創新能力，給學生自由發揮的空間，挖掘學生的巨大潛力。

參考文獻

[1]王剛.淺析優化與提高小學生數學綜合素質的途徑[J].中華少年，2018（01）：77.

[2]聶景山.淺析優化與提高小學生數學綜合素質的途徑[J].中華少年，2016（15）：167-168.