淺談如何提高高中地理課堂教學有效性

黃冰

摘要：回顧往昔，傳統高中地理教學多以教材內容為主。此間學生學習興趣的產生，亦多以其自身對學科知識的喜好為源。當前時代，教育改革逐步推進，高中師生對地理課堂教學有效性的關注度也隨之提升。盡管地理學科知識的內化、活用達成并非易事，教師依舊應秉承創新教育精神，從學生視角出發，盡力做好新時代高中地理課堂有效性展現的教學規劃。本文從多種課堂活動的實行展開分析，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：高中;地理;課堂教學;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-397

引言

高中地理本身是一項“魅力十足”的學科，授課過程中，教師可引申諸多課外知識，為教學效果增光添彩。但從提升課堂教學有效性角度考量，興趣式教學或過于單薄。教師應施以全面考量，應用多種方式調動學生學習積極性，并從中選擇短期效果相對明顯，且較受學生喜愛的教學方式試以長期使用，并從中總結經驗，不斷完善地理學科的教學計劃。因此，本文對如何提高高中地理課堂教學有效性展開分析，具有重要的意義。

一、應用角色置換，提煉教材知識重點

部分學生或有“抱怨”，表示地理學科知識晦澀，教師授課形式陳舊，難以及其自身學習興趣。由此，教師可為學生安排角色置換教學活動，令學生多人成組，預先制作后期某一課程教案，并與學習交流周依次進行教學展示。此類教學方式可令學生適當感受到地理備課的艱辛，使其在教案整理中，一方面回顧過往地理知識，實現“鞏固”;一方面簡單總結新知識重點，實現“提煉”[1]。此處以人教版高中地理必修2第三章“農業地域的形成與發展”為例，在制作教案時，學生在模擬授課過程中應用了PPT，視頻演示等內容沒繪聲繪色地為同學講述了當地農業發展的境況。縱觀整體授課安排，盡管存有過多脫離教材的課外內容，但各項知識均與課堂知識要點有關，且很好地應用了，必修1中“地球上的水”一章第一節自然界水循環的知識。教師在演示過后，應詢問小組及臺下同學的參與感受，并記錄下雙方的反饋，留作日后教學改進的參照。同時，最后教師依舊要以專業的態度將本堂課知識重點進行復盤，糾正小組演示講解中的錯誤，避免學生產生錯誤的知識理解。

二、應用互動游戲，加深教材知識理解

高中地理必修3第四章“區域經濟發展”從農業、工業、城市化等角度出發，介紹了我國東北地區及珠江三角洲地區的經濟發展。此類課程的教學期間，教師可應用互動游戲，令學生扮演各地區城市發展投資競爭代表，闡述自身區域經濟發展優勢。教師可從知識復習角度，為學生安排教材內的城市，亦可施行拓展教學，為其安排其他城市。演示期間，臺下學生人手一票，教師手持10票。為確保演示的質量與時長，學生允許查閱更多資料擴充演講內容。期間，學生的教材知識理解會不知不覺地加深，通過演講活動，整體教材知識及擴充知識也獲得了很好地融合。臺下同學及老師的“挑刺”，也會進一步激勵學生與課后繼續完善相關知識的擴充，對其整體學科良好學習習慣的養成，或能起到一定幫助作用。盡管課堂互動游戲于各類學科教學中均相對常見，但其依舊是調動學生學習興趣，加強知識潛移默化的優質教學策略。于其中實現課內外知識的融合應用，也從某種程度上摘去了其“單薄”的實行標簽[2]。

三、應用課外活動，優化學生學科印象

高中地理選修3、6分別為旅游地理及環境保護，此類知識的教學有效性提升，應與課外活動相結合。未能真正接觸到教材相關的地理環境，學生即使再努力“啃書”，也只能做一個“紙上談兵”的學者[3]。地理知識實用性的展現，能促生學生學科印象更新及學習興趣調動。在學校條件允許的情況下，地理教師可帶領學生前往當地的生態環境保護林區，并要求學生于活動后書寫參觀記錄。于旅游地理拓展學習方面，教師可邀請導游人員蒞臨學校參與教學活動，為學生詳盡講解國內部分地區的旅游資源分布及旅游景觀審美等知識。在第五章課堂教學中，學生亦可參考專業導游的建議，融合第二節旅游環保知識，自行設計旅游活動。期間，學生可優先向導游展示自身設計的導游詞，或完全虛構一處理想的旅游點進行介紹。通過此類教學活動的引導，學科知識的實用價值及社會發展資源維護價值得以顯現，學生對地理學科的印象將產生巨大的轉變。此類轉變促生的地理學習熱情，或會跟隨其一生。

結束語：總的來說，為積極響應當代教育改革指導，高中地理教師應加強課堂教學有效性提升的探究。探究期間，其應優先分析班級學生往期學習境況，從實際出發，秉承一定創新教育思想，適當應用角色置換、互動游戲、課外活動，分別實現“幫助學生提煉教材知識重點”、“加深學生對教材知識理解”、“優化學生心中地理學科印象”等教學目標。期間，教師更應傾聽學生反饋，不斷完善當前教學計劃。只有師生都充分“樂在其中”，高中地理教學才能更加“有效”。

參考文獻

[1]楊艷紅.探析提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）：30-31.

[2]李晶晶.提高高中地理課堂教學有效性之我見[J].讀寫算，2019（32）：174.

[3]薛艷.淺談提高高中地理課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（14）：81.