聚焦教學(xué)組織 提升課堂教學(xué)有效性

俸忠芹

摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在不少無(wú)效組織現(xiàn)象，如何進(jìn)行有效的教學(xué)組織已成為了業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)。本文在分析教學(xué)組織和教學(xué)有效性的關(guān)系的基礎(chǔ)上，借助案例剖析無(wú)效教學(xué)組織現(xiàn)象，并從教學(xué)活動(dòng)的有效組織和突發(fā)事件的有效處理兩方面探討策略，目的在于使教師能很好地掌握教學(xué)組織的方法和技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)組織;課堂教學(xué);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-421

教學(xué)組織的直接目的是使課堂教學(xué)的開(kāi)展有一個(gè)良好的課堂秩序和氛圍，最終目的是提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前在教學(xué)中存在不少無(wú)效教學(xué)組織現(xiàn)象，無(wú)效教學(xué)組織降低教學(xué)的有效性，阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。故為了提升課堂教學(xué)有效性，對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行分析是很有必要的。

一、 教學(xué)活動(dòng)的有效組織策略

1. 導(dǎo)入富有實(shí)質(zhì)意義

好的教學(xué)導(dǎo)入可以使師生迅速進(jìn)入到課堂角色，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。所以教師一定要先做好導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入首先要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，只有達(dá)到這個(gè)效果導(dǎo)入才算是成功了一半。導(dǎo)入還要注重時(shí)間，比如實(shí)物的展示時(shí)間就應(yīng)該在上課時(shí)候才展示，而不應(yīng)該提早曝光，若是掛圖之類(lèi)的工具還應(yīng)注意位置的擺放，要讓學(xué)生都看得見(jiàn)。若導(dǎo)入結(jié)束后，不需要用的工具應(yīng)當(dāng)收拾好，以免學(xué)生分心。若采用的不是實(shí)物類(lèi)，就要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，趣味性。

2. 提高提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)組織得好，能啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。所以這是教師必須要掌握的一種技能。首先，教師提出的問(wèn)題一定要簡(jiǎn)明扼要。問(wèn)題冗長(zhǎng)，小學(xué)生會(huì)聽(tīng)了后面的忘了前面的，甚至?xí)X(jué)得煩躁，不明白老師到底在問(wèn)什么，無(wú)從思考;其次，教師提出的問(wèn)題要突出重點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)取舍，注重對(duì)重點(diǎn)部分的提問(wèn)。教學(xué)不分輕重會(huì)讓學(xué)生不明白到底該掌握什么地方，全部掌握那是不可能的。再次，教師提出的問(wèn)題難度要適中，要面向全體同學(xué)，不能只固定“好學(xué)生”來(lái)回答。長(zhǎng)期如此，學(xué)生了解教師的提問(wèn)風(fēng)格后，就自認(rèn)為教師的提問(wèn)與自己無(wú)關(guān)，從而不會(huì)再去思考。針對(duì)中下水平的學(xué)生，應(yīng)該給予機(jī)會(huì)回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)應(yīng)給予機(jī)會(huì)參與回答難的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，回答不上來(lái)的時(shí)候，教師要給予指點(diǎn)，以防學(xué)生灰心。最后，無(wú)論學(xué)生做出怎么樣的回答，教師都要給予評(píng)價(jià)，可以先表?yè)P(yáng)后說(shuō)不足之處，不磨滅學(xué)生的積極性。

3. 有效的利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)方便快捷，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那教師若要利用好多媒體教學(xué)，就必須知道如何才能制作才能更高效。

首先，要明白多媒體教學(xué)是不能包攬一切的，多媒體教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，但是卻不應(yīng)該讓多媒體替代了教師的板書(shū)，板書(shū)起到示范作用。教師把關(guān)鍵字寫(xiě)到黑板上，也能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生知道重點(diǎn)所在。其次，多媒體教學(xué)要注意文字、背景、聲音、圖片、視頻等得運(yùn)用。文字是用來(lái)傳遞教學(xué)信息的最為重要的信息方式。文字是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的工具，教師要把握好文字的數(shù)量，提煉、精簡(jiǎn)文字，抓住中心即可，其余的在課上進(jìn)行講解即可。在文字的呈現(xiàn)方式上最好不要每一部分都用動(dòng)畫(huà)和聲效來(lái)導(dǎo)出，那樣學(xué)生會(huì)視覺(jué)疲勞。圖片能增強(qiáng)趣味性，直觀性較強(qiáng)，有時(shí)候文字不能表達(dá)清楚的事物，圖片就能幫助學(xué)生理解。但是圖片千萬(wàn)不可以喧兵奪主。太花哨了，學(xué)生的注意力都集中于圖片上，陶冶其中，如果學(xué)生習(xí)慣看圖片了，那么當(dāng)學(xué)生再次上課時(shí)發(fā)現(xiàn)圖片少了或沒(méi)有圖片的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得課很無(wú)趣。教師用示范的聲音來(lái)播放文章，這樣能使學(xué)生模仿示范的聲音，這固然是很好，但是時(shí)間一長(zhǎng)，教師的作用在哪呢？學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是不是不會(huì)啊，從心里就不佩服老師。

二、課堂突發(fā)事件的有效處理方法

1. 具備廣博的知識(shí)，正確引導(dǎo)

語(yǔ)文課程涉及的內(nèi)容比較廣，我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候只是按照自己的想法設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維很活躍，想象力也很豐富，我們不能預(yù)測(cè)到學(xué)生到底會(huì)提出什么問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出奇怪的問(wèn)題或是給出奇怪的答案的時(shí)候，教師應(yīng)該用自己所擁有的知識(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生、解決學(xué)生的困惑，同時(shí)也給自己一個(gè)了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。

2. 沉著冷靜

教師在課堂上遇到問(wèn)題的時(shí)候，首先要先平靜自己的心情，也應(yīng)及時(shí)制止，但要講方式、方法，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在課堂上采取冷處理，用眼神、聲音和動(dòng)作去提示學(xué)生。這樣既照顧了學(xué)生的自尊心，又使課堂教學(xué)能正常進(jìn)行。

從以上可以知道教學(xué)組織有效與否對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，組織無(wú)效會(huì)導(dǎo)致教師完不成教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致教師思緒分散，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混論。為了提高教學(xué)效果，教師就可以從教學(xué)活動(dòng)和處理突發(fā)事件來(lái)進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化教學(xué)組織方式，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

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