聚焦教學組織 提升課堂教學有效性

俸忠芹

摘要：當前課堂教學中存在不少無效組織現象，如何進行有效的教學組織已成為了業界關注的重點。本文在分析教學組織和教學有效性的關系的基礎上，借助案例剖析無效教學組織現象，并從教學活動的有效組織和突發事件的有效處理兩方面探討策略，目的在于使教師能很好地掌握教學組織的方法和技巧，從而提升課堂教學有效性。

關鍵詞：教學組織;課堂教學;有效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-421

教學組織的直接目的是使課堂教學的開展有一個良好的課堂秩序和氛圍，最終目的是提高課堂教學的效率。當前在教學中存在不少無效教學組織現象，無效教學組織降低教學的有效性，阻礙學生的發展和進步。故為了提升課堂教學有效性，對教學組織進行分析是很有必要的。

一、 教學活動的有效組織策略

1. 導入富有實質意義

好的教學導入可以使師生迅速進入到課堂角色，可以啟發學生的思考，點燃學生智慧的火花，激發學生求知的熱情。所以教師一定要先做好導入這一環節。導入首先要能吸引學生的注意力、激發學生的興趣，只有達到這個效果導入才算是成功了一半。導入還要注重時間，比如實物的展示時間就應該在上課時候才展示，而不應該提早曝光，若是掛圖之類的工具還應注意位置的擺放，要讓學生都看得見。若導入結束后，不需要用的工具應當收拾好，以免學生分心。若采用的不是實物類，就要注意知識的準確性，趣味性。

2. 提高提問技巧

課堂提問組織得好，能啟發學生的思維，教學效果會事半功倍。所以這是教師必須要掌握的一種技能。首先，教師提出的問題一定要簡明扼要。問題冗長，小學生會聽了后面的忘了前面的，甚至會覺得煩躁，不明白老師到底在問什么，無從思考;其次，教師提出的問題要突出重點，教師要學會取舍，注重對重點部分的提問。教學不分輕重會讓學生不明白到底該掌握什么地方，全部掌握那是不可能的。再次，教師提出的問題難度要適中，要面向全體同學，不能只固定“好學生”來回答。長期如此，學生了解教師的提問風格后，就自認為教師的提問與自己無關，從而不會再去思考。針對中下水平的學生，應該給予機會回答簡單一點的問題，這樣能加強學生的自信心。針對學習好的同學應給予機會參與回答難的問題，讓學生覺得有挑戰性，回答不上來的時候，教師要給予指點，以防學生灰心。最后，無論學生做出怎么樣的回答，教師都要給予評價，可以先表揚后說不足之處，不磨滅學生的積極性。

3. 有效的利用多媒體教學提高教學效率

多媒體教學方便快捷，能吸引學生的注意力，調動學生的積極性。那教師若要利用好多媒體教學，就必須知道如何才能制作才能更高效。

首先，要明白多媒體教學是不能包攬一切的，多媒體教學能將教學內容呈現在屏幕上，但是卻不應該讓多媒體替代了教師的板書，板書起到示范作用。教師把關鍵字寫到黑板上，也能引起學生的注意，使學生知道重點所在。其次，多媒體教學要注意文字、背景、聲音、圖片、視頻等得運用。文字是用來傳遞教學信息的最為重要的信息方式。文字是表達教學內容的工具，教師要把握好文字的數量，提煉、精簡文字，抓住中心即可，其余的在課上進行講解即可。在文字的呈現方式上最好不要每一部分都用動畫和聲效來導出，那樣學生會視覺疲勞。圖片能增強趣味性，直觀性較強，有時候文字不能表達清楚的事物，圖片就能幫助學生理解。但是圖片千萬不可以喧兵奪主。太花哨了，學生的注意力都集中于圖片上，陶冶其中，如果學生習慣看圖片了，那么當學生再次上課時發現圖片少了或沒有圖片的時候，就會覺得課很無趣。教師用示范的聲音來播放文章，這樣能使學生模仿示范的聲音，這固然是很好，但是時間一長，教師的作用在哪呢？學生會認為教師是不是不會啊，從心里就不佩服老師。

二、課堂突發事件的有效處理方法

1. 具備廣博的知識，正確引導

語文課程涉及的內容比較廣，我們在預設的時候只是按照自己的想法設計，學生的思維很活躍，想象力也很豐富，我們不能預測到學生到底會提出什么問題。當學生提出奇怪的問題或是給出奇怪的答案的時候，教師應該用自己所擁有的知識正確引導學生、解決學生的困惑，同時也給自己一個了解學生的機會。

2. 沉著冷靜

教師在課堂上遇到問題的時候，首先要先平靜自己的心情，也應及時制止，但要講方式、方法，要注意保護學生的自尊心。在課堂上采取冷處理，用眼神、聲音和動作去提示學生。這樣既照顧了學生的自尊心，又使課堂教學能正常進行。

從以上可以知道教學組織有效與否對教學效果有很大的影響，組織無效會導致教師完不成教學內容，會導致教師思緒分散，會導致學生學習疲憊，會導致教學秩序混論。為了提高教學效果，教師就可以從教學活動和處理突發事件來進行反思，不斷優化教學組織方式，不斷提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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