“信息技術(shù)”課程思政教學(xué)探索與實踐

趙加華

（福州機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建·福州 350000）

0 引言

立德樹人是我國當(dāng)前各類型各層次教育的根本任務(wù)。結(jié)合這個根本任務(wù)要求，教育部明確要求職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂應(yīng)堅持育人為本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。中職學(xué)校作為我國社會主義教育體系中的重要組成部分，立德樹人同樣是對學(xué)校和相關(guān)課程老師的基本要求，中職學(xué)校也需要在各公共課及專業(yè)課教學(xué)過程中通過課程思政，將符合社會主義辦學(xué)方向的道德規(guī)范、思想認(rèn)識等融入各類課程教學(xué)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

1 “信息技術(shù)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

所謂課程思政是指將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識，價值理念等有機融入非思政課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識及行為舉止產(chǎn)生影響，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機融合的教育模式[2]。

中職學(xué)校的生源部分來自教育教學(xué)條件較差的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，且中職學(xué)生的年齡還處于較為懵懂的時期，其思想品德及行為習(xí)慣等尚待養(yǎng)成。如果僅靠單一的學(xué)校思想政治課進(jìn)行思想政治教育，由于教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一，難以達(dá)到預(yù)期的思政教育效果，部分中職學(xué)生缺乏自覺提高自身政治思想素質(zhì)的意識。

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種互聯(lián)網(wǎng)程序廣泛使用，現(xiàn)代社會中人們的生活和工作都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。教育部在“信息技術(shù)”新課標(biāo)中明確要求該課程通過對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感[3]。由于中職“信息技術(shù)”課程新課標(biāo)在體現(xiàn)信息領(lǐng)域新技術(shù)、新應(yīng)用等方面做了較多修訂，現(xiàn)有教學(xué)資源無法滿足課程思政教學(xué)要求。加上部分學(xué)校及課程教師在教學(xué)實施中對課程思政認(rèn)識不到位，某種程度上缺乏主動在實施思想政治教育的意識，導(dǎo)致該課程作為一門重要的中職公共基礎(chǔ)課程在立德樹人方面作用尚未得到更充分的發(fā)揮。

2 “信息技術(shù)”課程思政教學(xué)思考

當(dāng)前，如何在“信息技術(shù)”課程教學(xué)中融入課程思政，提升立德樹人成效，成為中職學(xué)校和廣大教師需要思考的重要問題，以下從三個方面簡要進(jìn)行分析。

2.1 提升學(xué)校及教師對課程思政教學(xué)認(rèn)識

建設(shè)一支有較強“信息技術(shù)”課程思政教學(xué)能力的教師隊伍是開展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)。在“信息技術(shù)”課程思政實施中，從學(xué)校層面，可以通過組織教師參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高“信息技術(shù)”教師課程思政教學(xué)水平。作為課程教師，應(yīng)在日常工作中關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展及前沿動態(tài)，及時收集信息技術(shù)課程思政鮮活案例。同時，通過參與培訓(xùn)不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)以及政治水平，按照新課標(biāo)要求，更新自身課程知識體系，教學(xué)相長，增強在信息時代的社會責(zé)任感。

2.2 強化課程思政案例及資源建設(shè)力度

相對于原“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課標(biāo)，“信息技術(shù)”新課標(biāo)在多個方面進(jìn)行修訂，對落實立德樹人根本任務(wù)提出更高要求，某種程度上導(dǎo)致滿足新課標(biāo)要求的課程教學(xué)資源較為缺乏[5]?！扒蓩D難為無米之炊”，作為課程教師，應(yīng)積極了解信息領(lǐng)域新技術(shù)新應(yīng)用的發(fā)展情況，建設(shè)課程思政案例庫及教學(xué)資源，為順利實施“信息技術(shù)”課程思政教學(xué)提供基礎(chǔ)支撐。

2.3 完善課程思政建設(shè)評價和激勵機制

當(dāng)前，“信息技術(shù)”課程思政各項建設(shè)剛剛起步，為盡快提升建設(shè)水平，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過課程常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)、教師年度評優(yōu)評先等評價及激勵機制，對教師的課程思政實施提出一定考核要求，充分使用多種方式提升教師開展課程思政的積極性。同時，作為一門公共必修基礎(chǔ)課程，各省市教育主管部門或機構(gòu)等，也可因地制宜建設(shè)一批“信息技術(shù)”課程思政精品案例庫及教學(xué)資源，建立課程思政案例庫共享機制，提高資源建設(shè)水平。

3 “信息技術(shù)”課程思政教學(xué)實踐

學(xué)校老師通過積極開展課程思政研究和實踐，將課程教學(xué)目標(biāo)與思政元素緊密結(jié)合，不僅能提升了學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能更好地實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。以下以該課程中的“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”模塊為例對課程思政教學(xué)進(jìn)行簡要說明。

3.1 分析模塊教學(xué)要求明確模塊課程思政目標(biāo)

本模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢、應(yīng)用領(lǐng)域，樹立正確的信息社會價值觀。為此，本模塊課程思政教學(xué)目標(biāo)包含：幫助學(xué)生結(jié)合生活常識及報紙新聞上耳熟能詳?shù)陌咐私饨陙砦覈畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域發(fā)展及應(yīng)用成就，增強學(xué)習(xí)自信心和自豪感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。附表1對“信息技術(shù)”課程模塊及其對應(yīng)課程思政元素進(jìn)行說明。

表1：“信息技術(shù)”課程主要模塊與對應(yīng)課程思政元素一覽表

3.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取課程思政案例

授課教師在介紹本模塊的信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)融入我國自主信息技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展內(nèi)容，如在介紹信息技術(shù)在科學(xué)計算中應(yīng)用時，可以通過介紹信息技術(shù)在天氣預(yù)報的應(yīng)用，介紹國產(chǎn)超級計算機“神威·太湖之光”在國際上超算領(lǐng)域排名，介紹其超強計算能力，幫助氣象部門提前發(fā)布極端天氣預(yù)警，降低自然災(zāi)害給人們生產(chǎn)生活造成的不利影響。

3.3 完成教學(xué)實施及時評估教學(xué)成效

為及時了解本模塊課程思政教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好掌握課程教學(xué)內(nèi)容和落實課程思政教學(xué)目標(biāo)，還需要在模塊教學(xué)結(jié)束后，通過多種方式及時對課程思政教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和評價。如在本模塊教學(xué)結(jié)束后，在本課的課后作業(yè)或者專題測驗中結(jié)合課程思政教學(xué)目標(biāo)，考查學(xué)生對我國自主信息技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識，從而了解課程思政教學(xué)效果，及時根據(jù)課程思政實施情況對教學(xué)內(nèi)容和方式等進(jìn)行調(diào)整，不斷提高課程思政教學(xué)成效。

4 結(jié)束語

“信息技術(shù)”課程作為中職一門重要的公共基礎(chǔ)課程，需要通過落實課程思政把立德樹人要求貫穿教學(xué)全過程。作為學(xué)校需要通過完善“信息技術(shù)”課程思政教學(xué)評價激勵機制，不斷提升教師的課程思政水平能力。作為課程教師，應(yīng)積極落實“信息技術(shù)”新課標(biāo)要求，不僅通過引入信息技術(shù)新應(yīng)用等教育學(xué)生，同時在教學(xué)中精心選取課程思政案例，將“信息技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容與人生觀、價值觀引導(dǎo)相結(jié)合，從而充分提升課程在立德樹人方面的重要作用，將中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義接班人。