“信息技術”課程思政教學探索與實踐

趙加華

（福州機電工程職業技術學校 福建·福州 350000）

0 引言

立德樹人是我國當前各類型各層次教育的根本任務。結合這個根本任務要求，教育部明確要求職業院校在專業人才培養方案制訂應堅持育人為本，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。中職學校作為我國社會主義教育體系中的重要組成部分，立德樹人同樣是對學校和相關課程老師的基本要求，中職學校也需要在各公共課及專業課教學過程中通過課程思政，將符合社會主義辦學方向的道德規范、思想認識等融入各類課程教學，實現立德樹人根本任務。

1 “信息技術”課程思政教學現狀

所謂課程思政是指將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識，價值理念等有機融入非思政課程中，潛移默化地對學生的思想意識及行為舉止產生影響，實現思想政治教育與知識體系教育有機融合的教育模式[2]。

中職學校的生源部分來自教育教學條件較差的一些鄉鎮中學，且中職學生的年齡還處于較為懵懂的時期，其思想品德及行為習慣等尚待養成。如果僅靠單一的學校思想政治課進行思想政治教育，由于教學內容較為枯燥單一，難以達到預期的思政教育效果，部分中職學生缺乏自覺提高自身政治思想素質的意識。

當前，信息技術飛速發展，各種互聯網程序廣泛使用，現代社會中人們的生活和工作都離不開信息技術的應用。教育部在“信息技術”新課標中明確要求該課程通過對信息技術基礎知識與技能的學習，提高學生數字化學習和創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感[3]。由于中職“信息技術”課程新課標在體現信息領域新技術、新應用等方面做了較多修訂，現有教學資源無法滿足課程思政教學要求。加上部分學校及課程教師在教學實施中對課程思政認識不到位，某種程度上缺乏主動在實施思想政治教育的意識，導致該課程作為一門重要的中職公共基礎課程在立德樹人方面作用尚未得到更充分的發揮。

2 “信息技術”課程思政教學思考

當前，如何在“信息技術”課程教學中融入課程思政，提升立德樹人成效，成為中職學校和廣大教師需要思考的重要問題，以下從三個方面簡要進行分析。

2.1 提升學校及教師對課程思政教學認識

建設一支有較強“信息技術”課程思政教學能力的教師隊伍是開展課程思政教學的基礎。在“信息技術”課程思政實施中，從學校層面，可以通過組織教師參加課程思政相關培訓，不斷提高“信息技術”教師課程思政教學水平。作為課程教師，應在日常工作中關注信息技術領域發展及前沿動態，及時收集信息技術課程思政鮮活案例。同時，通過參與培訓不斷提高自身的思想政治素養以及政治水平，按照新課標要求，更新自身課程知識體系，教學相長，增強在信息時代的社會責任感。

2.2 強化課程思政案例及資源建設力度

相對于原“計算機應用基礎”課標，“信息技術”新課標在多個方面進行修訂，對落實立德樹人根本任務提出更高要求，某種程度上導致滿足新課標要求的課程教學資源較為缺乏[5]。“巧婦難為無米之炊”，作為課程教師，應積極了解信息領域新技術新應用的發展情況，建設課程思政案例庫及教學資源，為順利實施“信息技術”課程思政教學提供基礎支撐。

2.3 完善課程思政建設評價和激勵機制

當前，“信息技術”課程思政各項建設剛剛起步，為盡快提升建設水平，各職業學校應通過課程常規教學督導、教師年度評優評先等評價及激勵機制，對教師的課程思政實施提出一定考核要求，充分使用多種方式提升教師開展課程思政的積極性。同時，作為一門公共必修基礎課程，各省市教育主管部門或機構等，也可因地制宜建設一批“信息技術”課程思政精品案例庫及教學資源，建立課程思政案例庫共享機制，提高資源建設水平。

3 “信息技術”課程思政教學實踐

學校老師通過積極開展課程思政研究和實踐，將課程教學目標與思政元素緊密結合，不僅能提升了學生對于信息技術教學內容的興趣，還能更好地實現“立德樹人”的教育目標。以下以該課程中的“信息技術應用基礎”模塊為例對課程思政教學進行簡要說明。

3.1 分析模塊教學要求明確模塊課程思政目標

本模塊旨在引導學生了解信息技術發展趨勢、應用領域，樹立正確的信息社會價值觀。為此，本模塊課程思政教學目標包含：幫助學生結合生活常識及報紙新聞上耳熟能詳的案例，了解近年來我國信息技術領域發展及應用成就，增強學習自信心和自豪感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。附表1對“信息技術”課程模塊及其對應課程思政元素進行說明。

表1：“信息技術”課程主要模塊與對應課程思政元素一覽表

3.2 結合教學內容選取課程思政案例

授課教師在介紹本模塊的信息技術應用領域等相關教學內容時，適當融入我國自主信息技術領域的最新發展內容，如在介紹信息技術在科學計算中應用時，可以通過介紹信息技術在天氣預報的應用，介紹國產超級計算機“神威·太湖之光”在國際上超算領域排名，介紹其超強計算能力，幫助氣象部門提前發布極端天氣預警，降低自然災害給人們生產生活造成的不利影響。

3.3 完成教學實施及時評估教學成效

為及時了解本模塊課程思政教學成效，幫助學生更好掌握課程教學內容和落實課程思政教學目標，還需要在模塊教學結束后，通過多種方式及時對課程思政教學效果及學生學習情況進行檢查和評價。如在本模塊教學結束后，在本課的課后作業或者專題測驗中結合課程思政教學目標，考查學生對我國自主信息技術發展的認識，從而了解課程思政教學效果，及時根據課程思政實施情況對教學內容和方式等進行調整，不斷提高課程思政教學成效。

4 結束語

“信息技術”課程作為中職一門重要的公共基礎課程，需要通過落實課程思政把立德樹人要求貫穿教學全過程。作為學校需要通過完善“信息技術”課程思政教學評價激勵機制，不斷提升教師的課程思政水平能力。作為課程教師，應積極落實“信息技術”新課標要求，不僅通過引入信息技術新應用等教育學生，同時在教學中精心選取課程思政案例，將“信息技術”課程教學內容與人生觀、價值觀引導相結合，從而充分提升課程在立德樹人方面的重要作用，將中職學校學生培養為德才兼備、全面發展的社會主義接班人。