一年級教學(xué)中如何做好幼小銜接的工作

陳嘉樂

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，教師只有充分認(rèn)識到幼兒教育和小學(xué)教育學(xué)習(xí)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、習(xí)慣等方面幫助一年級新生順利進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：一年級;教學(xué);幼兒園;銜接

引言

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)的兩個教育階段平穩(wěn)過渡的過程。著名的陶行知對于幼兒與小學(xué)的關(guān)系上說到“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根。”所以，將幼兒教育和小學(xué)教育結(jié)合在一起是一件意義重大的事情。幼兒園和小學(xué)有很大不同，無論是內(nèi)容教學(xué)、班級學(xué)生、老師、教室環(huán)境等都給學(xué)生一種陌生感。不同的學(xué)生熟悉新環(huán)境的快慢不同。小學(xué)一年級的教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生很快地融入到一年級的大家庭呢？

一、疏通學(xué)生的心理和思想

小學(xué)一年級學(xué)生年齡在6到7歲左右，他們此時從心理和身體兩方面已經(jīng)具備了小學(xué)教育條件。不過，在實際問題上有很多的新生還是依舊內(nèi)心是幼兒階段。入學(xué)以后，新生還喜歡帶著自己的玩具入學(xué)，思維依舊停留在幼兒時代。在幼兒時代教育是以游戲為主的，但到了小學(xué)就是以學(xué)習(xí)為主，造成學(xué)生不太適應(yīng)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也不牢靠，對學(xué)習(xí)丟失興趣，成績也不盡如人意。這些問題需要教師慎重思考并及時的解決。

首先是教師需要讓學(xué)生對小學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生明白小學(xué)一年級與幼兒園小朋友有什么區(qū)別，并且讓學(xué)生明白自己長大了已經(jīng)是一個小學(xué)生了，作為小學(xué)生應(yīng)該做什么不該做什么。比如幼兒總是喜歡玩玩具，喜歡哭鬧，喜歡不懂事的粘人等;小學(xué)生應(yīng)該講道理，應(yīng)多學(xué)習(xí)少玩玩具，不要總是纏著家長要東要西，應(yīng)該乖乖聽話，按時完成作業(yè)等。教師要與學(xué)生探討作為小學(xué)生的我們要怎樣快速成長，鼓勵學(xué)生們多幫助家長或同學(xué)做點事，促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。教師也可以將教學(xué)調(diào)整，多給學(xué)生增加一些活動時間，讓學(xué)生在思想上慢慢過渡，不能拔苗助長。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和身邊環(huán)境都變化了。教師開始給學(xué)生布置家庭作業(yè)，而且這些任務(wù)對一年級新生來說是有一定難度的，使得學(xué)生們很不適應(yīng)。小學(xué)課程量比幼兒園增加很多，每天的語文課有9課時，數(shù)學(xué)課有5課時。每天的課時能壓得新生喘不過氣來，很容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，讓學(xué)生對任何課程都沒興趣，也不能認(rèn)真上課。教師應(yīng)該及時的去彌補硬性教育帶給新生的傷害。

教師要關(guān)心體貼學(xué)生的情緒和心態(tài)。開學(xué)第一天，教師不要急于課本教學(xué)，應(yīng)該帶著新生一同去熟悉以后學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。教師對學(xué)生介紹校園，也可以介紹學(xué)校里的有趣故事，讓學(xué)生們喜歡上自己的可愛校園，讓學(xué)生覺得做一名小學(xué)生而感到光榮、自豪。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，所以在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，放慢進(jìn)度，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上進(jìn)，使學(xué)生明白不懂就問的道理。讓學(xué)生先熟悉小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在小學(xué)課本中獲得樂趣。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

習(xí)慣能影響一個人終身發(fā)展。教師要抓住好的培養(yǎng)時機培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。小學(xué)與幼兒銜接中有一個很大的側(cè)面認(rèn)識是小學(xué)時期重視知識教育，輕視小學(xué)能力培養(yǎng)，造成小學(xué)與幼兒銜接時的間隙很大。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是授之以漁，而對于學(xué)生文章古詩的講解則是授之以魚。所以很容易的對比發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段占核心位置。一位著名美國心理學(xué)家說“當(dāng)你習(xí)慣改變，你的生活也隨之改變。”

小學(xué)教師在對學(xué)生們坐姿和站姿上先進(jìn)行培訓(xùn)，坐得端正，站得挺拔。正確的姿勢能使學(xué)生在上課或者行走時神采奕奕，也可以保護(hù)學(xué)生視力，矯正學(xué)生身體骨骼。教師對學(xué)生的訓(xùn)練持續(xù)21天以上會使學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣。正確的站姿和坐姿可以讓學(xué)生的注意力得到穩(wěn)定和持久。教師建議學(xué)生課前最好去趟洗手間，避免課中去洗手間而影響學(xué)生聽課的進(jìn)度，鼓勵學(xué)生課堂專心聽講、大膽的發(fā)言、積極思考。教師要對上課講話嬉戲、睡覺、開小差的學(xué)生加強處罰，如一周之中，增多他們作業(yè)量;讓不聽話的學(xué)生連續(xù)寫一周的悔過書;或者連續(xù)做兩節(jié)課的蹲馬步。這些懲罰雖然嚴(yán)厲，但也能讓大部分喜歡玩的學(xué)生回心轉(zhuǎn)意從此好好學(xué)習(xí)，歸正學(xué)生課堂態(tài)度，整頓課堂的紀(jì)律。教師要賞罰分明，對于學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生及時的表揚，分發(fā)獎品。這樣兩端分歧大的處理方式能使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加用心，促使學(xué)生們做出聰明的選擇，幫助學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、提高學(xué)生素質(zhì)能力

在學(xué)生成長中，他們需要有一個優(yōu)秀品質(zhì)的人為其做思想引導(dǎo)。一年級新生就像是一張白紙，需要教師幫他們增添色彩。幼兒剛進(jìn)入小學(xué)，面對著大的學(xué)習(xí)環(huán)境會不知所措。教師要在這時做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，讓學(xué)生能和諧、愉快的交友學(xué)習(xí)。教師要教會學(xué)生們懂禮貌、明辨是非的能力，要給學(xué)生建立鍛煉的空間，讓學(xué)生獨立完成教師布置的任務(wù)。教師可以從簡單的勞動開始，每周都有一次教室大掃除任務(wù)，教師可以采用這個機會培養(yǎng)學(xué)生獨立的能力，鼓勵學(xué)生做個小大人，讓他們學(xué)會自己整理學(xué)習(xí)用具和書本、打掃教室、整理衣物、學(xué)會穿衣、鋪床等。這些簡單的勞作能讓學(xué)生變得獨立，慢慢形成自己的做事風(fēng)格。教師要鼓勵學(xué)生具有克服困難的精神，教給學(xué)生生活的技巧，讓學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生在困難面前學(xué)會自信地說出“我可以”。

教師也應(yīng)該教會學(xué)生講文明懂禮貌，在班會上對學(xué)生舉出很多的生活例子，讓學(xué)生討論如果是自己該怎么處理，逐漸給學(xué)生滲透好的素養(yǎng)觀念。比如，問題一：小花在上學(xué)路上遇到了一位哭鬧著走丟的小朋友，小花應(yīng)該怎么辦？問題二：小軍在被父母要求寫暑假作業(yè)時，恰好自己的小伙伴找自己玩，他該怎么辦？這些生活例子可以給學(xué)生科普道德觀和培養(yǎng)學(xué)生處事能力，使學(xué)生們好好思考，有自己的觀念。教師要在提出問題等待學(xué)生們討論完成后，給學(xué)生們一些標(biāo)準(zhǔn)的建議，讓學(xué)生們在以后遇到問題時，有自己的思維和處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

總結(jié)：

幼小銜接是一個長期問題。教師要在這方面做好充足的準(zhǔn)備，不要失去教育學(xué)生的最佳時期，希望教師能做好工作，引領(lǐng)著學(xué)生們從心理和身體上變得成熟一些，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，正確的處事能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步并對小學(xué)生活充滿期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭斐.小學(xué)一年級如何做好幼小銜接的幾點思考[J].吉林教育：綜合，2013：66.

[2]田素穎.一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好幼小銜接的工作[C].2013.