一年級教學中如何做好幼小銜接的工作

陳嘉樂

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，教師只有充分認識到幼兒教育和小學教育學習給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、習慣等方面幫助一年級新生順利進入小學狀態。

關鍵詞：一年級;教學;幼兒園;銜接

引言

幼小銜接是幼兒園和小學的兩個教育階段平穩過渡的過程。著名的陶行知對于幼兒與小學的關系上說到“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根。”所以，將幼兒教育和小學教育結合在一起是一件意義重大的事情。幼兒園和小學有很大不同，無論是內容教學、班級學生、老師、教室環境等都給學生一種陌生感。不同的學生熟悉新環境的快慢不同。小學一年級的教師應該如何做才能讓學生很快地融入到一年級的大家庭呢？

一、疏通學生的心理和思想

小學一年級學生年齡在6到7歲左右，他們此時從心理和身體兩方面已經具備了小學教育條件。不過，在實際問題上有很多的新生還是依舊內心是幼兒階段。入學以后，新生還喜歡帶著自己的玩具入學，思維依舊停留在幼兒時代。在幼兒時代教育是以游戲為主的，但到了小學就是以學習為主，造成學生不太適應。學生對基礎知識的掌握也不牢靠，對學習丟失興趣，成績也不盡如人意。這些問題需要教師慎重思考并及時的解決。

首先是教師需要讓學生對小學有一個清晰的認識，讓學生明白小學一年級與幼兒園小朋友有什么區別，并且讓學生明白自己長大了已經是一個小學生了，作為小學生應該做什么不該做什么。比如幼兒總是喜歡玩玩具，喜歡哭鬧，喜歡不懂事的粘人等;小學生應該講道理，應多學習少玩玩具，不要總是纏著家長要東要西，應該乖乖聽話，按時完成作業等。教師要與學生探討作為小學生的我們要怎樣快速成長，鼓勵學生們多幫助家長或同學做點事，促進學生心理的成熟。教師也可以將教學調整，多給學生增加一些活動時間，讓學生在思想上慢慢過渡，不能拔苗助長。

二、激發學生的興趣

從幼兒園進入小學之后，學生們的學習和身邊環境都變化了。教師開始給學生布置家庭作業，而且這些任務對一年級新生來說是有一定難度的，使得學生們很不適應。小學課程量比幼兒園增加很多，每天的語文課有9課時，數學課有5課時。每天的課時能壓得新生喘不過氣來，很容易造成學生對學習產生厭倦心理，讓學生對任何課程都沒興趣，也不能認真上課。教師應該及時的去彌補硬性教育帶給新生的傷害。

教師要關心體貼學生的情緒和心態。開學第一天，教師不要急于課本教學，應該帶著新生一同去熟悉以后學習的校園環境。教師對學生介紹校園，也可以介紹學校里的有趣故事，讓學生們喜歡上自己的可愛校園，讓學生覺得做一名小學生而感到光榮、自豪。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，所以在學習上，教師應細心教導學生，放慢進度，經常鼓勵學生上進，使學生明白不懂就問的道理。讓學生先熟悉小學一年級的學習過程，讓學生能夠在小學課本中獲得樂趣。

三、幫助學生養成好習慣

習慣能影響一個人終身發展。教師要抓住好的培養時機培養學生的好習慣。小學與幼兒銜接中有一個很大的側面認識是小學時期重視知識教育，輕視小學能力培養，造成小學與幼兒銜接時的間隙很大。教師應該認識到這一點，對學生好的學習習慣的培養應該是授之以漁，而對于學生文章古詩的講解則是授之以魚。所以很容易的對比發現，習慣培養在小學生學習階段占核心位置。一位著名美國心理學家說“當你習慣改變，你的生活也隨之改變。”

小學教師在對學生們坐姿和站姿上先進行培訓，坐得端正，站得挺拔。正確的姿勢能使學生在上課或者行走時神采奕奕，也可以保護學生視力，矯正學生身體骨骼。教師對學生的訓練持續21天以上會使學生養成一個好習慣。正確的站姿和坐姿可以讓學生的注意力得到穩定和持久。教師建議學生課前最好去趟洗手間，避免課中去洗手間而影響學生聽課的進度，鼓勵學生課堂專心聽講、大膽的發言、積極思考。教師要對上課講話嬉戲、睡覺、開小差的學生加強處罰，如一周之中，增多他們作業量;讓不聽話的學生連續寫一周的悔過書;或者連續做兩節課的蹲馬步。這些懲罰雖然嚴厲，但也能讓大部分喜歡玩的學生回心轉意從此好好學習，歸正學生課堂態度，整頓課堂的紀律。教師要賞罰分明，對于學習認真的學生及時的表揚，分發獎品。這樣兩端分歧大的處理方式能使很多學生在學習上更加用心，促使學生們做出聰明的選擇，幫助學生養好學習態度和習慣。

四、提高學生素質能力

在學生成長中，他們需要有一個優秀品質的人為其做思想引導。一年級新生就像是一張白紙，需要教師幫他們增添色彩。幼兒剛進入小學，面對著大的學習環境會不知所措。教師要在這時做學生的引路人，培養學生獨立自主的能力，培養學生良好的素養，讓學生能和諧、愉快的交友學習。教師要教會學生們懂禮貌、明辨是非的能力，要給學生建立鍛煉的空間，讓學生獨立完成教師布置的任務。教師可以從簡單的勞動開始，每周都有一次教室大掃除任務，教師可以采用這個機會培養學生獨立的能力，鼓勵學生做個小大人，讓他們學會自己整理學習用具和書本、打掃教室、整理衣物、學會穿衣、鋪床等。這些簡單的勞作能讓學生變得獨立，慢慢形成自己的做事風格。教師要鼓勵學生具有克服困難的精神，教給學生生活的技巧，讓學生少走彎路，讓學生在困難面前學會自信地說出“我可以”。

教師也應該教會學生講文明懂禮貌，在班會上對學生舉出很多的生活例子，讓學生討論如果是自己該怎么處理，逐漸給學生滲透好的素養觀念。比如，問題一：小花在上學路上遇到了一位哭鬧著走丟的小朋友，小花應該怎么辦？問題二：小軍在被父母要求寫暑假作業時，恰好自己的小伙伴找自己玩，他該怎么辦？這些生活例子可以給學生科普道德觀和培養學生處事能力，使學生們好好思考，有自己的觀念。教師要在提出問題等待學生們討論完成后，給學生們一些標準的建議，讓學生們在以后遇到問題時，有自己的思維和處理問題的能力，促進學生成長。

總結：

幼小銜接是一個長期問題。教師要在這方面做好充足的準備，不要失去教育學生的最佳時期，希望教師能做好工作，引領著學生們從心理和身體上變得成熟一些，讓學生學會獨立思考，正確的處事能力，使學生能在學習上取得進步并對小學生活充滿期待。

參考文獻：

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[2]田素穎.一年級數學教學中如何做好幼小銜接的工作[C].2013.