對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

劉巖

摘要：隨著新課程改革的深入，學生的語文素養(yǎng)和學習成績的提高一直受到教師們的關注。初中階段，既是學生學業(yè)的轉折點，又是學生學習的重要階段，與初等教育階段有所不同，中學更注重自身的發(fā)展和培養(yǎng)未來漢語整體學習能力的過程。所以。中學中文教育是學生個性化發(fā)展的基礎，是多元化教育的重要階段。本文對初中語文多元化教育的特點進行分析，并探討多元化教學方法的具體策略，以提高初中語文教學的質量，使得學生可以更好地學習。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

相對于小學來說，中學中文教育更進一步，教學方式更加多樣化，教學難度也隨之提高。所以，初中語文教師與學生交流的過程中，應避免學生出現(xiàn)不好的現(xiàn)象，如灌輸性學習、死記硬背等，而應注重對教育模式進行創(chuàng)新，以免學生的思維能力受到限制。為此，在中學中文教學中，語文教師可以采取多元化的教學方法，以使學生對課堂上所學的知識有更深入的了解，讓學生對語文知識充滿熱愛，從而提高學生的學習效果。

1.中學中文多元化教學的特點

1.1更好地激發(fā)學生發(fā)散思維

能更好地發(fā)揮學生的思維能力，是多元化教育的一個特點。它可以讓學生們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多相關的優(yōu)秀知識，探討中文與其他學科的關系、文章的美感和作者的執(zhí)筆重點，促使學生形成了獨特的寫作風格。

1.2讓學生成為語文課堂的主體

在過去的教學模式中，大多數(shù)教師往往處于灌輸者的位置，并沒有成為學生的傾聽者。在中學語文教育中，通過采取多元化的教學方法，可以有效轉換課堂的角色。讓學生對文章內容進行闡述，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，提高教學質量和教學效率，幫助學生通過集中注意力提高學習能力[1]。

1.3加強學生對學科知識的理解

透過多元化的教學方法，不僅能使學生對課堂產(chǎn)生興趣，也能了解課程中相關知識點。中學教育必須要重視多元化教學，是因為中學教育對學生的綜合能力要求很高，它還需要各種教育模式來幫助學生更好地塑造自己的價值觀。

2.中學語文多元教學的策略研究

2.1教學方法多元化

在以往的中學語文教育中，教學方法比較單一，教師注重學生的知識、接受能力和寫作能力的提高。為此，教學方法要注意多元化，通過制定合理的教學計劃，使學生的思想、情感等方面都得到了充分的培養(yǎng)，從而創(chuàng)造了良好的學習條件，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義[2]。

比如，在講解《我的叔叔于勒》這一篇文章中，為加深理解小說中的人物形象，加深對小說主題的理解，教師應向學生介紹文章的背景，思考應該采用什么樣的教學方法，引導學生集中精力，分析作者的心理，正確處理問題，引導學生文章所揭露的社會問題，使學生對于勒的行為進行獨立的評價，形成正確的道德觀念。在此過程中，教師運用了問題分析、指導和課堂互動等多種方法來指導教學，總體教育活動似乎十分全面詳盡，會取得良好的教育效果。

2.2教學手段多元化

在進行教育改革時，初中語文教師不能只注重語言的講解，還應注意綜合現(xiàn)代教育技術等多種教學方法，積累更加豐富的教育資源，改進教育內容，提高教育質量。多媒體設備是最新的教育輔助工具，應用非常廣泛，老師可根據(jù)課堂內容精心制作教學課件，以照片、視頻、音樂等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的情感[3]。經(jīng)過這樣的引導過程，學生的學習激情會被調動，課堂氣氛更加活躍，學生的注意力更加集中。通過利用多媒體展開教學，學生對此有更深刻的認識。

例如，在講解《蘇州園林》這一篇文章時，學生們基本上都沒有去過蘇州園林，文章內容都是以文字描述，配以插圖。在課堂教學中，若語文教師對文章內容進行照本宣讀話，學生會難以理解文章的內容。為了取得良好的教育效果，老師收集了蘇州園林相關資料，通過多媒體軟件向學生展示，使學生了解蘇州園林的整體特征，欣賞多媒體作品，欣賞中國園林，激發(fā)學生學習語文知識的主動性和積極性。

2.3思維方式多元化

在新課程的改革中，初中語文教師的教育觀念也需要多元化。這樣一來，就會出現(xiàn)更多的教學方法，影響學生的思維，促進學生個性的形成和能力培養(yǎng)，推動學生各方面能力的整體發(fā)展。學生在主動參與思維的過程中，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄浚瑪U大發(fā)散思維，促進創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

比如，在講解文言文《唐雎不辱使命》時，文章內容描述了唐雎的勇敢、勇敢的武士形象，而秦王則是傲慢、威懾和威壓。當前，老師可以指導學生對兩大人物的比較與分析，結合當今世界的形勢，談論外交官在權力政治面前應如何保護國家利益，深刻理解弱者無外交手段的結論。在這種教學模式下，對文章進行了創(chuàng)新思考，思維體現(xiàn)了思維多元化的重要作用，使得學生也會對中國古代杰出的歷史人物產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4組織課外語文學習活動

除課堂學習外，還組織課外讀書活動，以不讀死書為目的，擴大學生學習知識的方法，召開讀書交流會議，引導學生積極閱讀所需探索的是廣闊的文化領域。閱讀后，學生可以簡單地做一次演講，簡單地向其他同學傳達精神理想，提高文化素養(yǎng)。

例如，在研究《威尼斯商人》這篇文章時，教師可以引導學生閱讀威尼斯的書籍，了解威尼斯的習俗，體會當時時代的影子，對夏洛克對生活和事物表現(xiàn)出了一種態(tài)度進行了解，深刻體會環(huán)境因素對人的性格有很壞的影。學生們必須從自己生活的社會中拓展，以自己的行為為警醒，并樹立正確的價值觀，促使學生能夠健康地成長。

結語

綜上所述，中等教育階段，學習中文與過去和未來息息相關。唯有打好基礎，才能激發(fā)你學習漢語的興趣。在中學語文教學中，采取新奇有趣的多元化教學方法，會吸引學生的目光，調動學生的積極性和主動性，教師可以結合課堂內外活動，提高學生的思想素質。透過多元的語言教育，促使學生在多個方面都能得到發(fā)展，如情感、能力等，進一步提高了初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]王首霞.對初中語文教學中多元化教學方法進行探討[J].學周刊，2021（05）：61-62.

[2]康逢芳.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].當代家庭教育，2020（22）：111.

[3]戴丹.對初中語文教學中的多元化教學方法進行研究[J].教育界，2020（29）：60-61.