融家國情懷教育于初中語文教學中的方法

王莉

摘要：家國情懷是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一種重要思想和意識，在諸多文學作品之中，被古往今來無數(shù)仁人志士所歌頌。現(xiàn)階段，隨著生活環(huán)境的長期穩(wěn)定，人們的憂患意識逐漸降低，越來越多人從小家庭入手考慮問題，逐漸淡化了對國家、民族的熱愛和認同。雖然語文教材中所篩選的文學作品之中有著濃厚的家庭情懷，但是在實際教育教學中學校、教師、家長都忽視了家庭教育的重要性。家國情懷教育的淡薄與傳統(tǒng)文化淡薄之間有著不可分割的關系，為此，新課改中明確要大力發(fā)展國學教育。

關鍵詞：家國情懷;初中語文;教學方法

語文作為一門非常具有思想性的課程，語文閱讀逐漸成為體現(xiàn)思想的重要載體。其中家國情懷題材的閱讀教學活動，不僅能夠使得學生從語言中了解中華民族璀璨的歷史文化和光榮傳統(tǒng)，也能夠對教材文本中蘊含的家國情懷思想精神產生更加深刻地認識和理解，進而增強學生的民族自尊心和家國情懷。為此，初中語文教師應當立足于教育教學現(xiàn)狀，從多方面入手，將家國情懷教育融入到初中語文教學體系之中，增強學生自信心，使得學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、初中語文教學中進行家國情懷教育的重要性

眾所周知，語文之中蘊含著諸多中國優(yōu)秀文化內容，其不僅僅是語言性課程，同樣也是重要的文化載體。初中語文與其他課程不同，其需要通過文章的學習來體會其中蘊含的道理，它并不是枯燥乏味的單一知識，而是需要在日常課堂教學中通過潛移默化的引導讓學生感受語文。但是由于近年來高考的教學壓力不斷增加，許多學校的教師也開始逐漸重視文章知識的講解，課堂教學也逐漸趨向于工具性，忽視了對學生價值觀的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學生家國情懷觀念而言是非常不利的。

實現(xiàn)中華民族復興的偉大中國夢已經成為當今時代發(fā)展的主旋律，在許多重要場合中習近平總書記不斷對家國情懷作出闡述，社會主義核心價值觀也逐漸成為社會的熱門話題。語文教材中蘊含著豐富多樣的家國情懷內容，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與經典典籍都蘊含其中，通過相關內容的學習學生可以從中體會到自強不息的民族精神以及崇高的家國情懷，因此，在初中語文課堂教學中展開家國情懷教育有著重要的價值和作用。

二、家國情懷教育于初中語文教學中的方法

2.1 運用課前導語，激發(fā)學生愛國情懷

初中語文教學中，巧妙風趣的課前導語能夠充分吸引學生的注意力，并在調動學生課程學習積極性的同時，增強課堂教學效果，進而促進家國情懷教育的滲透。為此，在實際課堂教學中，教師應當設計更加具有吸引力的課前導語，以激發(fā)學生家國情懷。以杜甫所作《茅屋為秋風所破歌》教學為例，在課前教學可以例舉“陶淵明即使居住在無法遮風擋雨的陋室，即使鍋碗瓢盆空空如此，也依然淡然自若;宋濂求學時即使身著舊棉袍依舊能敘述文章”等情節(jié)進行有效的導入。在進行情節(jié)導入之后，教師可以結合杜甫的生平簡介為學生進行介紹，以凸顯出杜甫“思百姓、憂天下”的愛國情懷。通過這種教學方式，可以用最短的時間吸引學生注意力，使得學生體會到杜甫憂國憂民的情懷，實現(xiàn)對其自身“家國情懷”的激發(fā)和融入。

2.2 組織誦讀活動，觸動學生家國情懷

初中語文教材中涉及到許多描寫祖國大好河山的詩篇，這些詩篇寫山則情滿于山，寫海則情溢于海。在教師對這些情文并茂的名師佳作進行講解時，則可以聽過作者所描繪和贊美的祖國壯麗河山等，對學生進行家國情懷教育，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。以《我愛這片土地》教學為例，這首現(xiàn)代詩有著非常真摯、深沉的情感，這些情感是人民對民族百年滄桑歷程的回憶。為此，在課堂教學中，教師可以將這些問題轉換成聲音，通過朗讀的方式，使得學生能夠表達出自身對祖國的無限熱愛之情，以此在傳遞情感過程中，觸動學生的心靈。在這一過程中，教師可以以此為依據(jù)，對學生的情感朗讀進行有效的指導，使得學生可以正確地處理其中的停頓節(jié)奏和情感。與此同時，教師需要對詩文朗讀之中的輕重音進行有效的處理，對于一些重讀音文字，學生需要運用較強的氣息，通過加大朗讀音量，來實現(xiàn)對文字的突出。此外，教師在學生朗讀過程中，應當通過引導的方式，讓學生回憶中華民族遭受侵略的艱難歲月，以調動學生的愛國情懷。通過這種方式，學生能夠在初中語文教學中，融入家國情懷，進而激發(fā)學生愛國情懷和民族之情，促進學生的家國情懷的形成。

2.3 創(chuàng)新教學方法，闡釋家庭情懷

傳統(tǒng)課堂教學中，教師大都占據(jù)課堂主導地位，新課標中明確指出教師應當突出學生的主體地位，將課堂教學的主動權還給學生。在進行家國情懷類型的文章材料學習時，教師應當運用創(chuàng)新型的教學方法，如演講、辯論、課本劇等形式進行教學，以使得更多學生可以參與到課堂學習活動中，使得學生可以自己闡述對課文內容的理解。如此一來，不僅能夠引導學生通過自己的努力來加深對家國關懷的認識，還能夠營造出一種良好的課堂氛圍，進而將課堂主動權歸還給學生。以《魚我所欲也》教學為例，教師可以組織學生以辯論的形式來體會課文內涵。為此，教師可以組織學生以辯論賽的形式來體會文章內涵，根據(jù)課文內容將主題分成兩個部分，無論哪個陣營的學生都要在課前進行充分的準備，整理自己的觀點、論據(jù)等。在整個辯論賽期間，無論是上場辯論的學生還是觀看的學生都能夠通過案例的分析來體會到個人生死和國家大義的抉擇，這種形勢下學生對所學內容的理解要遠高于教師的講解。所以，在課堂教學中教師應當根據(jù)教學內容來確定教學方法，以使得學生能夠真正參與到課堂學習中，以抓住課堂學習的主導權。

結語

新時代背景下，家國情懷既是一種人類的共性，也是一種高尚的情操，更是讓國家民族立于不敗之地的一種精神凝聚力。初中語文教學中，教師應當將家國情懷融入到教育教學中，對學生家國情懷進行培養(yǎng)，以使得學生在堅毅不屈的中華民族精神下得到進一步的發(fā)展，促進中國夢的發(fā)芽和生長。

參考文獻：

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