初中歷史教學的思考

吳家樹

摘要：目前新課改正如火如荼地深入進行，已有了新的課程要求和各學段各學科的教學標準。初中歷史課堂教學改革應堅持與時俱進，改進歷史教學方法、教學模式、創新教學管理手段，提高歷史課堂教學的有效性，樹立以人為本、以初中生自身為學習主體的教學理念，實現學生多元、開放的課堂教學理念，真正把學生素質教育融入初中歷史教學。在歷史教學實踐中，歷史教師同樣需要不斷地進行分析和深入探究的創新，提高學校歷史教學理論水平，提高學生自身的綜合文化素質。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

前言

自從新教材課程教學改革正式推出以來，國家要求教師努力創造充滿活力的課堂，改變其課堂教學管理任務和新的教學發展目標，提出以學習者為對象的教學主題，努力培養學生獨立學習、綜合分析的能力。隨著我國新課程教學改革的戰略要求，初中歷史教材教師將根據需要不斷改變傳統的教學模式，不斷提高對初中歷史教材教學的實效性。傳統的歷史信息太枯燥。老師只注重教學基本功，不引導學生，只學基本技能和學生實用技能，不注重教師自身素質的提高，不關心師生合作與交流。為此，新課標下初中課堂教學必須采取更加有效的教學模式。

1初中歷史學科課堂教學方法創新的存在必要性

1.1促進學生的健康發展

以新課程教學改革為目標，結合新課程三維目標，解決初中課堂教學創新問題，滿足學生全面健康發展的需要，讓學生在公平、公正的環境初中習。如在這種實際情況下，學生還可以根據學校歷史課程學科的不同特點，科學地選擇一些適合自己學習的內容，并盡快適應新學期的教學要求，通過科學地選擇合適的歷史內容，充分激發廣大學生對中國歷史的學習興趣，展現歷史課程學科教育改革的內在價值。

1.2實現分層次教學

本文結合不同初中歷史學科課程的教學特點，用新的歷史課程理念改革教學理念，為初中生自己營造分層的歷史教育教學環境。我們將繼續選擇歷史科學課程作為新年主題。學員根據自身專業能力的要求，選擇好的課程內容，以使每個學生今后能夠不斷地加強專業基礎知識。與此同時，提高歷史專業知識水平，認識我國初中歷史知識課程也是分層學習教學的基本目標。

2初中歷史學科課堂教學管理模式的改革創新

2.1改變傳統落后的教學觀念

傳統的學校教學理念主要是以學校教師為主體，故學校教育在教學內容安排、教材選擇、教學內容方案設計等方面主要由學校教師自己安排，學生一般都是被動選擇接受教育。老師必須改變傳統、落后的歷史教學觀念，不再單純為考試而教。例如在歷史課堂上，老師可以嘗試讓學生做一次老師，給大家講解知識點。告訴學生下次歷史課要講解的內容，讓學生做好準備。通過查閱有關文獻，使學生對所學內容有一個清楚地了解。上課時，學生解釋完后，再由其他同學給出意見，指出優秀的地方和不合適的地方，在不斷地優化中，提高學生講解歷史內容的效果，從而使學生牢固掌握知識點。

2.2增加師生之間的互動

我國過去的初中歷史教學理論教學中，不能允許部分學生私自提出歷史問題，以免嚴重干擾任課教師的歷史教學指導思想，擔心這會影響課堂秩序。然而，學校要不斷提高初中歷史教程的課堂教學綜合質量，就必須不斷激活課堂教學活動氣氛，加強學校師生間的人際互動和文化交流。采取以往的課堂教學模式不能真正激發廣大學生的強烈的好奇心，課堂就會變得枯燥，無法真正激起廣大學生對課堂學習的濃厚興趣。只是被動地接受知識，被動地記筆記。同學們要積極思考，積極主動。讓學生表達思想，激發學生自主學習的意識。

2.3創新歷史課程教學方法

分析歷史課程教學的現狀，提出要積極創新新理念和課堂教學方法，把學生作為課堂主體，整合各種課程教學，以提高學生的學習水平和學習興趣。從而使我國初中歷史教育新課程教學改革的具體內容與時俱進。一般來說，在整個歷史學科課程教學指導改革中，教師應能做到：一是在對歷史課程進行教學指導時，教師應能把中國歷史和社會實踐的相關知識結合起來，使廣大學生結合自己的日常生活實踐來學習和分析掌握歷史知識內容，從而更好地激發學生學習興趣。通過這次學習，使全體學生的綜合文化素養和思想歷史文化意識有了較大的全面提高。比如，在《偉大的抗日戰爭》中，老師們甚至可以在每次導引前預先收集當年日軍侵略罪行的有關資料，簡單化地闡述當年日軍強略侵華的主要危害，以及引導人們團結的精神重要性。

初中課堂問題導入探究環節，可結合當今國際中日關系發展狀況，分析有關資料圖片及相關視頻等，為廣大學生教師提供豐富的問題探究分析資源，引導學生在中日關系發展的今天，對有關資料圖片及相關視頻進行分析，引導學生探究中國實際。經過對重難點知識的學習，教師不僅可以通過讓全體學生深入思考當時的人們日常生活和中國現代社會生活的巨大差異，更好地理解抗日戰爭，掌握當時日軍派兵侵華的主要罪行。

透過這一具有探究性的、有引導意義的歷史知識綜合學習，學生不僅能真正掌握中國歷史知識及其學習的根本意義，還能提高學生在初中積極學習的積極性。指導學生充分利用有關歷史資料，及時對歷史問題進行分析探究，提高學生的歷史專業知識素養，使學生更全面地了解、掌握重要歷史研究事件、歷史研究結論等。在具體的專業課堂教學中，代表教師討論與學生集中舉行代表教師發言會相結合，學生與小組學生、學生和專任教師相互交流，分享自己的學習成果，這樣我們教師就可以充分發現，學生在更深入、更全面地了解中國近代歷史和中國近代歷史，可以對中國近代歷史進行深入地了解，從而更深入、更全面地了解中國近代歷史。

結語

總而言之，在新課標下，要切實有效地改善我國初中歷史學科課堂教學管理現狀，就要努力增加初中教師與學生之間的人際互動，讓初中生學習歷史技能，提高學生綜合運用知識能力，將歷史教學任務基本理順，重視初中歷史教學細節的引導。

參考文獻：

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[2]朱月娥.新課標下初中歷史課堂教學的有效性探討[J].成才之路，2014（35）.