淺談如何利用課外閱讀提高中學生英語能力

張敏敏

摘要：英文閱讀是現代人類快速獲取英語語言知識的主要途徑。英文課外閱讀教育作為中國學生學習英語重要途徑之一，它的主要作用當然是多方面的。只有在能夠保證英文足夠輸入的基礎情況下，才能較好的實現英語知識輸出。因此，進行廣泛的英文閱讀，不僅是可以大大加強學生語言的積累，培養其對英語的敏感度，也就是可以快速獲得各種不同題材的英語文章，培養一些英語基礎知識，提高學生英語單篇閱讀能力。還可以通過英語與漢語篇的實例進行比較分析，展示英語與漢語在不同語篇上的組織、語篇的相互銜接與連貫和語言風格上的巨大差異，還可以找出其中的相同之處，這樣可以大大提高中國學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀;提高;英語能力

廣大學生參加課外英語閱讀學習活動，無論是對于廣大學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養，還是從幫助廣大學生不斷創新思維、開闊自身視野、提高英語能力來看，都有很大的好處。鼓勵學生進行課外知識閱讀，對于促進學生的身心健康和成長都起著不可忽視的作用。以下關于如何通過英語課外閱讀提高學生英語能力提出了一些策略，希望能給初中教師帶來一些借鑒。

一、了解學情，恰當選材

教師在給每個中學生提供課外閱讀學習材料的時候，可以選擇一些名家推薦的閱讀書目，提供難易適中的課外閱讀學習材料，來用以每個學生進行閱讀和學習探究。例如：《Grimm’s Fairy Tales 》《Favorite Asian Folk Tales》《Aesop’s Fables》《The Merchant of Venice》《Robinson Crusoe》《The Time Machine》等 。

這些閱讀材料比較適合學生，因為它的難度適中，沒有復雜的長句，同時也沒有短到很簡陋;容易閱讀，不會被冗長拖沓的情節搞得暈掉，適合水平還不高的初中生;更重要的是，它體現了英語——豐富的變化和靈活的運用。這些通俗易懂的學習教材，可以使學生"跳一跳"就可以"摘到果子"，使更多學生不僅能夠在學習英語中提高英語知識的儲備能力，也可以開闊學生的英語知識視野，拓展思維。使學生不僅能夠了解更多的英語常用語言，也可以在閱讀過程中了解英語的背景和它的發展故事。促進學生潛心鉆研學習并去反復精讀、去反復思索、去反復推敲、去內化、去反復細細品味，從而不斷提高英語能力。

二、策略指導，互動合作

在學生進行課外閱讀的過程中，對于一些必讀書目，一定要讓學生用心去讀，可以通過寫讀后感，還可以通過改編成戲劇的方法，讓學生們去演出書中的故事，在表演中加深自己的印象、加深自己的語感，從而樹立信心自信心。

只有把學生學習到的新的知識和舊的知識之間進行相互聯系、相互促進、相互遷移，才能讓學生形成一個系統的的知識體系。因此教師在開展閱讀教學同時，要更加注重利用學生自己已知的基礎知識來幫助引導學生積極學習一些未知的基礎知識，實現學生綜合能力的不斷提高和學生綜合素質的不斷進步。教師要積極引導學生積極進行小組合作學習，讓學生之間可以相互交流、彼此借鑒，對于在學習閱讀過程中可能出現的問題進行合作解決。這種交流學習模式給學生提供了一個相互溝通和交流合作的良好平臺，學生在這里可以暢所欲言，紛紛踴躍表達自己的觀點看法，從而可以實現學生之間的能力優勢互補和對于所學英語基礎知識的綜合學習。而在交流中學生之間也實現了"兵教兵"，促進學生之間的相互交流學習，提高了學生對于英語知識的不斷積累和綜合掌握，實現了學生運用英語技能的水平不斷提高。

教師還要特別關注對于學生英語閱讀方法的指導，當學生出現英語閱讀困難或者是出現閱讀障礙時，教師可以參與進學生的英語學習活動過程中，對這些學生進行科學的閱讀指導和問題點撥，讓學生自己能夠更好地正確理解一些單詞和一個句子間的結構，實現學生對于一篇文章的正確理解。同時，教師可以在英語閱讀材料中隨意設置一些具有探究性的問題，使這些學生能夠積極參與到這種探究性的過程中，成為英語學習的活動主體，有的放矢。

三、多元評價，動態生成

課外閱讀評價也是學生學習英語的一個重要環節，教師一定要非常關注對學生的閱讀學習情況評價，通過學生的閱讀反饋過程來不斷優化和及時調整自己的課堂教學方式。那些沒有及時反饋閱讀過程的課堂教學活動往往是非常低效的。所以教師一定要通過學生的閱讀探究過程來把存在著的問題或者學生可能存在著的困惑的及時進行解決，反饋給學生，這樣教師可以更加有效和有針對性地對學生進行指導。所以教師的閱讀評價內容要客觀、真實，形成一個客觀動態的閱讀過程，關注學生的課外閱讀學習過程中以及閱讀學習中的各個環節，促進學生通過這個閱讀過程來不斷生成新的知識，從而真正實現學生的閱讀全面進步和整體提高。教師在對廣大學生的閱讀評價中的主要重點包括學生的自我點評、互評，使學生能夠主動參與到課外閱讀的評價中，使廣大學生充分地主動發揮自己的閱讀主觀能動性。因此讓學生真正成為教師課堂教學探究的活動主體和課堂學習的主人，對于實現高效閱讀課堂是十分必要的。

四、總結

總之，在學生的英語閱讀學習過程中，教師需要通過英語閱讀來不斷開闊學生的語言視野，對廣大學生進行積極的語言輸入，使廣大學生能夠在英語閱讀中不斷地學習，提高英語能力，激發廣大學生對于英語閱讀學習興趣的不斷產生，提高學生的綜合英語素質。學生能夠通過不斷地閱讀提高英語認識，促進其在英語閱讀中快速生成英語知識，更好地熟練駕馭英語語言，實現廣大學生英語能力的不斷提高和自我進步。

參考文獻：

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