基于“教學(xué)做合一”理念下的初中生物課堂教學(xué)方法思考

高寶林

摘要：基于素質(zhì)教育目標(biāo)不斷推進(jìn)的新要求，教育在我國人們心中的地位越來越高，深受人們的重視。其中初中生物的教學(xué)在新課改要求發(fā)展下，已經(jīng)做出了一定教學(xué)創(chuàng)新。另外教學(xué)做合一是陶行知先生曾經(jīng)提出的教育觀點，其中強調(diào)“教”、“學(xué)”、“做”統(tǒng)一，在教師教學(xué)過程中要結(jié)合陶行知先生的教學(xué)觀點，對初中生物課堂教學(xué)方法進(jìn)行思考探究。將學(xué)生作為課堂的中心，加強培養(yǎng)學(xué)生自主動手實踐能力和思考能力，在真實的教學(xué)情境中充分把握初中生物知識的精髓，真真正正地讓學(xué)生做到知識的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”;初中階段;生物課堂;教學(xué)方法

初中生物學(xué)科主要是以實驗為主的自然學(xué)科，其生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能以及自然發(fā)展的規(guī)律作為主要的研究內(nèi)容，初中生物知識和實際生活也有著息息相關(guān)的聯(lián)系。在陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念之下，教師要想提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、有趣的初中生物課堂，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)生物知識。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

初中階段的學(xué)生正是處于好奇心強、心理漸趨成熟的時期，但是由于學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，在一定程度上的認(rèn)知能力和理解水平都沒有達(dá)到一個十分成熟的程度[1]。這也使得在教師進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生無法對生物學(xué)習(xí)有一個充分的認(rèn)識和理解，教師對學(xué)生的教授深度不能夠達(dá)到預(yù)期。

另外，部分初中的生物教師受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一股腦地將知識機械式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在此過程中無法得到相應(yīng)的自主獨立思考，使教學(xué)知識存留于表面化[2]。教師枯燥乏味的教學(xué)方式，使這個階段本就好奇的初中生對知識會產(chǎn)生一定的厭煩心理，學(xué)生不能將知識的主動思考以及學(xué)習(xí)的積極性加以發(fā)揮出來，這也讓小學(xué)的生物課堂氣氛不活躍，課堂效率低的問題易于產(chǎn)生。

二、教學(xué)做合一理念下初中生物教學(xué)方法創(chuàng)新的措施

（一）建立信息化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)做合一理念下，要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行興趣的提升和好奇心的滿足。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情景[3]。興趣可以說是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)講解的實際內(nèi)容進(jìn)行情景鋪設(shè)和創(chuàng)建，利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放知識相關(guān)的視頻或者圖片，滿足學(xué)生此階段的好奇心。

例如，在《生物的進(jìn)化》一課中，教師可以將“人”從猿人到現(xiàn)代人進(jìn)化的歷程以及每個進(jìn)化階段人們生活的情景的視頻通過多媒體播放出來，利用視頻這種特別直觀的方式讓學(xué)生真切感受人進(jìn)化的歷程。在觀看完視頻后，挑選不同的學(xué)生對每個階段人的生活進(jìn)行表演，看一看到底誰表演得好，表演得像。通過信息技術(shù)與教學(xué)情景的有機結(jié)合，大大促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，營造了歡樂愉快的課堂氛圍，對于教學(xué)方法也是巨大的創(chuàng)新和升級。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在多媒體信息技術(shù)下情境下進(jìn)行初中生物知識的學(xué)習(xí)，身臨其境的感覺讓學(xué)生充分認(rèn)識到初中生物的魅力所在，大大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端和不足。

（二）開設(shè)小組合作的方式讓學(xué)生充分獨立思考

學(xué)生本就是課堂的主角，對于學(xué)生初中生物的學(xué)習(xí)來講，雖然素質(zhì)教育目標(biāo)不斷推進(jìn)，新課程改革在不斷的發(fā)展中，但是現(xiàn)階段的部分教師在課堂上依舊是我行我素，對學(xué)生的自主思考不管不顧。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，應(yīng)時刻把握好學(xué)生在課堂的主體角色，讓學(xué)生充分地進(jìn)行獨立思考和合作探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)[4]。教師可以將學(xué)生群體分為幾個小組，讓學(xué)生在小組合作中完成教師所指派的任務(wù)，在此過程中，學(xué)生可以與自我小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，使每一名學(xué)生的腦海思維進(jìn)行碰撞。

例如，在講解“種子結(jié)構(gòu)”一課的知識時，教師就可以根據(jù)這一課的實驗，利用小組合作的方式對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通過多媒體大屏幕講授相關(guān)實驗的步驟，在講解后將課堂時間交給學(xué)生自己，利用課前準(zhǔn)備好的實驗工具，以小組合作的形式讓學(xué)生自主地將實驗做出來。包括實驗中的浸軟種子、培養(yǎng)浸軟種子、橫切、解剖等一系列的實驗步驟，都讓學(xué)生自行動手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的同時，大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生能夠在實驗過程中獨立思考。

結(jié)束語：

綜上所述，陶行知先生的教學(xué)做合一理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物知識過程中，學(xué)習(xí)積極性和知識趣味性得以充分的開發(fā)。其教學(xué)理念堅持以生為本，教學(xué)為生的初衷，將初中生物知識與教學(xué)做合一相結(jié)合。讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識的探索和渴望，充分讓學(xué)生做到自主思考，為提升學(xué)生獨立思考能力起到了有利的促進(jìn)作用。行文至此，本文通過對基于教學(xué)做合一理念下的初中生物課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探索分析，希望能夠?qū)罄m(xù)的相關(guān)研究提供一定的理論積累和內(nèi)容參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)贊.基于“教學(xué)做合一”理念下的初中生物課堂教學(xué)方法思考[J].考試周刊， 2020，000（053）：130-131.

[2]易琴，謝建平.科學(xué)哲學(xué)融入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)——以基因概念的發(fā)展為例[J].生物學(xué)通報，2019.

[3]孫晶.教，學(xué)，做：初中生物實踐教學(xué)課程構(gòu)建的三維視角[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020， 000（014）：84-85.

[4]林龍池.基于核心素養(yǎng)初中生物課堂教學(xué)——以生物遺傳為例[J].讀天下（綜合），2019，000（036）：P.1-1.