如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

孟萍娥

摘要：隨著我國教育的飛速發(fā)展，小學數學教育在我國的教育中起著至關重要的作用，由于數學教學的邏輯思維越來越凸顯，老師們在數學教學中僅僅起到一個引導的作用，真正的學習還得靠學生課后自己鉆研。有效的數學學習方法，不僅僅拘泥于課堂中老師的教導，還要依靠學生課后舉一反三，刻苦鉆研，唯有如此，才能夠在數學一到中取得優(yōu)異的成績。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要。于是乎，本文就如何在小學數學中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行論述。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力

數學與我們的生活息息相關，生活中處處用到數學。數學的學習，無論是對現(xiàn)在還是對將來都有著至關重要的作用。小到，生活中平常的買菜，大道科研人員，每天需要進行的大量研究。生活中的種種都需要用到數學。而想要在數學這一領域中取得顯著的成就，單單依靠課堂中老師的教學，是遠遠不夠的。還需要學生在課后下苦功夫，刻苦鉆研。唯有如此，學生才能夠在數學學習中取得，優(yōu)異的成績。而需想要完成這一步驟，需要老師培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習，作為新課改之后的優(yōu)秀教學方法之一，對于小學數學的教學有著十分顯著的效果。利用這種方法，無疑可以使學生們的數學水平達到一個全新的層次。

一、淺析自主教學在數學教學中的作用

自我學習，是一種以學生為主體，自主研究，自主探討，自主解決問題的學習方法。據研究表明，自主學習的同學與只局限于老師上課所講內容的同學相比，很明顯，自主學習的同學會比只局限于老師上課所講內容的同學要優(yōu)秀許多。因為老師上課所講僅僅是最為基礎的知識，可能會有些許拓展，但你會別人也會，所以要想與別人拉開差距，只能夠在課后進行自主學習，去鉆研更多的知識，開發(fā)自己的思維能力，只有這樣，才能夠在同齡人中做到頂尖。否則的話，你永遠只能是優(yōu)秀而達不到頂尖。

二、自主學習在數學教學中的應用

2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自主學習興趣

興趣是學習最好的老師。激發(fā)學生自主學習的興趣，才能夠使得學生們取得優(yōu)異的成績。小學階段，學生心智尚未成熟，對未知的事物總是充滿了好奇，在學習中依然如此。所以老師們應該創(chuàng)設情境，去激發(fā)學生們的學習興趣。學生們對自己好奇的學科，都會投以極大的努力，去探究，探討，研究相關的知識。相較于強迫學生養(yǎng)成自主學習的習慣，通過創(chuàng)設某種情境，是的學生通過自己的學習興趣，來自主養(yǎng)成自我學習的習慣，無疑是更有利的。

2.2以合作交流來加深自我學習

合作交流自古以來都是我國優(yōu)秀的教學方法之一。學生們自我學習也是如此，合作交流在自我學習的過程中產生著至關重要的作用。數學是一個具有活潑性，靈動性的科目，他的變化是多種多樣的。因此，學生只局限于老師上課的內容是完全不夠的，唯有學生在課后進行自主學習，才能在數學學習中取得優(yōu)越的成績。同樣的老師們也應該在課堂中將自主權交給學生，創(chuàng)辦一個以學生為主體的課堂。這種方式的教學，可以使得學生更快的養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，老師也可以根據學生的興趣來定本節(jié)課所需要講的內容。一旦當這些知識觸及到學生們的興趣的時候，學生，便會自發(fā)的進行研究，去探討，想方設法的去得出本題的答案。同樣的，自我學習還可以增強學生們分析問題，解決問題的能力以及提高學生們人際交往的能力。

例如，學生們在學習小學六年級上冊《圓柱與圓錐》時，這一章節(jié)主要考驗的就是學生們的空間幾何意識，對于一直學習平面圖形和正方體長方體的學生們來說，曲面空間幾何體是很陌生的。而老師們可以在課前將學生們分為幾個小組，讓他們一起去探討預習這一章節(jié)，并布置任務以及獎勵。這樣不僅可以增強學生們進行交流學習的積極性，并且經過這一輪的自主學習，學生們對于，接下來的課程將會更容易接受。

2.3提供給學生質疑的空間

在課堂中老師們不應該只顧著自己講課，還應該顧及到大多數學生的掌握程度，倘若課堂中只有老師自己在講課，而不顧及學生們的掌握程度，那么，對于學生來講在數學這門課上僅僅只能掌握一些表面的知識，并不能像一些尖子生一樣取得十分優(yōu)異的成績。而與之相反，老師們在課堂上應該多多給予學生一些提問的時間，給足他們質疑的空間也只有這樣才能夠大大激發(fā)學生們自主探究的興趣，大大提高學生自主學習的樂趣。除此以外，提供給學生質疑的空間，還可以提高學生，分析問題，解決問題的能力，同樣在課堂用于提出自己的困惑，還可以增強學生們的自信。以及加強學生們的人際交往能力。因為提出問題避免不了與人交流，這種合作交流的教學方法，無疑可以增強學生們的人際交往能力。由此觀之，提供給學生一個可供他們提出質疑的空間是尤為重要的，準確來說，是對于學生們養(yǎng)成自我學習的良好習慣是尤為重要的。

例如，學生在學習小學六級數學下冊中《圓》時，這一張最重要的就是對圖形的理解和分析，在課后習題中練習十四的第十題，學生第一次遇到這種不規(guī)則圖形，對這類陌生的題型并不了解。這時候老師可以讓學生針對這題提出一些問題。然后將這些問題集中起來解答，讓學生通過他們所提出來的問題來解決題目。以這種方式解決問題，十分有利于學生對本題的理解。同時也可以增強學生們分析問題和解決問題的能力。

2.4自主學習在課后的應用

對于學生們數學成績的提高，最有效的方式便是老師組織學生們在課后進行自主學習。老師可以提出相關的問題來引導學生們去自發(fā)的進行自我學習。老師可以選擇一些比較有難度的題目作為家庭作業(yè)，布置下去，以此來促使學生們自發(fā)進行自主學習的行為。

例如我們在學習小學六年級數學下冊中《分數的乘法》時，老師可以讓學生們課后做一下，課后習題的第十三題。問一下學生們具體的思路是什么，為什么這么做，其中單位一指的是什么等等，對于剛剛接觸這一方面的學生，這很明顯是一大難題，所以學生們被迫去與別的同學進行自我交流，自主學習該內容。所以，在課后習題中運營恰當的方法，也可以有利于學生們自我學習習慣的養(yǎng)成。

結束語

自主學習在小學數學教學中產生著至關重要的作用。自主學習的激發(fā)，無疑會加強學生們，分析問題的能力，解決問題的能力以及人際交往能力。尤其是在數學學習中，自我學習的養(yǎng)成，將會使得學生們的數學成績變得無比優(yōu)秀。因此，自我學習在小學數學教學中有著至關重要的作用。

參考文獻：

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[2]馬云.小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探討[J].新課程，2021（32）：75.