讓自然角和幼兒有效互動起來
——以大班自然角創設“菊意正濃”為例

文 沙金花

班級自然角是大自然的縮影，是幼兒觀察大自然、探索大自然的一個充滿生機的角落。自然角活動是對幼兒進行自然生態教育，培養科學探究能力的一個重要途徑。《幼兒園工作規程》和《3～6 歲兒童學習與發展指南》中均要求：“引導幼兒親近大自然，喜愛動植物，激發幼兒對大自然的好奇心和探究欲望。”《幼兒園教育指導綱要(試行)》中也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”由此可見，自然角和幼兒產生有效互動的重要性。基于這一教育理念，我園開展了“菊意正濃”自然角創設活動。

一、選擇適宜植物，為互動提供載體

（一）與鄉土資源相結合

我園地處城鄉接合部，周邊的人文景觀是我園得天獨厚的優勢。每到金秋時節，附近公園都要舉辦盛大的菊展。教師結合主題活動“秋天的秘密”，引導幼兒通過各種方式了解菊花，并巧妙地布置到幼兒園的自然角中。幼兒是活動的創造者，也是學習者，“一百個幼兒就有一百種語言”。由于有了全體幼兒的參與，我園的自然角“班班有特色，處處有亮點”。教師和幼兒相互依存，彼此成長。

（二）與幼兒興趣相結合

“秋風起，蟹腳癢；菊花開，聞蟹來。”金秋時節，螃蟹肥美，正值品嘗螃蟹的時節。幼兒在品嘗螃蟹的同時，對張牙舞爪的螃蟹產生好奇心，經常在幼兒園和同伴談論或詢問教師有關螃蟹的問題。教師以此為契機，將螃蟹融入菊花自然角的創設中。幼兒知道了螃蟹的生活環境和飲食習慣：螃蟹適合在流動的水域里養殖；螃蟹會吐泡泡；螃蟹的腳掉了還會再長；螃蟹有公母之分；還會脫殼等。幼兒在潛意識中和大自然進行了一次親密的對話。

二、幼兒全程參與，在實踐中互動

（一）勤做標簽，引導自我管理

對于幼兒帶來的動植物，教師都盡量地做上清晰可見的標記，這樣便于幼兒明確自己以后要重點關注和照料的對象。活動中，人人都是值日生，幼兒用唾手可得的勞動工具，每天參與到照顧動植物的行動中,并和教師一起做觀察記錄。在進行“菊意正濃”自然角解說時，教師邀請部分幼兒當小講解員，介紹班級自然角探究的故事。幼兒會說，敢說，愿意說，了解了更多自然角中動植物的秘密，同時也鍛煉了能力。教師也因此轉變視角，在自然角的創設和管理上有了更多的思考。

（二）捕捉問題，在問題中成長

“菊意正濃”活動開展初期，幼兒有不少疑惑。晨熙問：“菊花怕冷嗎？”明嵐說：“菊花會不會死呀？”雅琪說：“橘子樹上開的話，是不是菊花？”有了問題，就要分析問題，解答問題。在這些問題中，教師引導幼兒通過詢問他人、觀察菊花、查閱資料等方法，一一幫助幼兒解答。菊花品種繁多，適應能力強，各有特色。教師要從幼兒角度出發，去觀察，去思考，幫助幼兒一點點地探索和發現。

在活動中，教師每天都能從幼兒的臉上看到探索自然的好奇和發現奧秘的快樂。幼兒充分運用自己的感官，徜徉在奇妙的自然環境中，在與自然環境、同伴、教師、家長的互動中不斷建構自己對于自然環境的認知，在觀察、探索自然角的過程中學習解決問題的方法。同時，幼兒在與自然角的互動中激發了他們關愛動植物、保護大自然的美好情懷。

（三）融入課程，滲透知識技能

自然角的活動，不局限于是晨間觀察，幼兒來園只是澆一下水、觀察一會兒、記錄一下。自然角活動必須從課程中來，到游戲中去，用課程的意識去建構，鼓勵幼兒在自然角中探究、欣賞、游戲等。在活動初期，教師讓幼兒按類別擺放菊花，根據大小、顏色、空間等，選擇合適的位置。每個自然角都設置一個操作臺，教師給自然角的活動提供了動態、多維度、多層次的操作材料，讓幼兒有更多的選擇性和自主性，隨時都可以去記錄自己的發現，讓互動無處不在。

三、多形式觀察記錄，讓互動留有痕跡

俄羅斯著名教育家烏申斯基說過：“大自然是教育的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的。”自然角活動具有多維度、彈性化的特點，教師要有意識地根據自然角的活動觀察記錄情況，及時發現問題，適時調整活動方案。只有采取多樣化的手段，才能保持幼兒的活動興趣，提高幼兒的觀察能力，讓互動有跡可循。

（一）系統觀察，記錄參與過程

大班幼兒繪畫能力、社會認知能力都有了一定經驗的積累。幼兒可以采用連環畫的形式，對菊花進行間斷性、系統性的觀察，了解其生長變化和發展的全過程，從而形成初步的認知。活動中，教師讓幼兒以小組的形式，三到五天記錄一次，持之以恒地記錄下去，最終分享給大家。幼兒的繪畫能力、語言表達能力、觀察能力、自我成就感都在活動中得到了升華。

（二）親自測量，運用圖表對比

種菊花是幼兒樂于參與的活動。一粒粒小小的種子，如何變成了一朵朵嬌艷的花兒？這是幼兒迫切想知道的內容。種下菊花后，為了讓記錄更真實、準確，幼兒提議用尺每天量一量。為此，教師自制了一個長尺插在向菊花旁。每次經過那里，幼兒總要蹲下來看看、量量，期盼著它快點長大。這個觀察告一段落時，又可以引導幼兒觀察水培和土培菊花的生長情況……將觀察串聯在一起，使幼兒在有目的地觀察、發現、記錄中，獲得有關菊花的知識，激發幼兒主動學習的欲望。

（三）運用多媒體手段，讓記錄活起來

多媒體觀察記錄法能更直觀、形象地讓幼兒感受觀察物，激發幼兒的觀察興趣。每個幼兒都能參與其中，顯然是不可能的，但對于家庭來說則相對容易。教師要積極爭取家長的配合，引導家長和幼兒一起觀察菊花的變化，然后將視頻上傳，在幼兒園集中展播。這樣的記錄是靈動的，也是幼兒特別喜歡的。

自然角是大自然在幼兒園的一個縮影，自然角投放的材料都是幼兒身邊最常見、最原始的材料，這就為互動提供了物質基礎。此外，教師要解放幼兒的雙手，最大限度地調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒自主地去探索自然界的事物和現象，不斷地與自然角進行情感思維上的交流。

自然角是幼兒了解自然知識的窗口，是幼兒園進行科學教育的場所。陶行知先生的生活教育理念認為：“要從學校以外到大自然、大社會中求得活的教材。”自然角作為幼兒科學教育的一個不可或缺的重要場所，踐行陶行知先生的生活教育理念是非常必要的。為充分發揮自然角的教育意義，讓自然角成為幼兒和大自然互動的場所，教師要改變以往自然角以簡單呈現自然物、單純觀察為主的環境創設和活動方式，讓班級自然角和幼兒有效互動起來。