淺談童話故事主題閱讀的創編方式

趙莉

寫作是小學階段的重點教學內容，教師需要找到合適的教學方式，引導學生進行思考，激發學生的寫作興趣。童話的主題閱讀就是一種激起吸引學生學習興趣的方式，對學生進行全面的學習思考有著積極意義。針對現階段童話故事的閱讀學習，教師應該從不同的教學角度來激發學生的興趣，使其主動進行閱讀思考，繼而從童話故事中找到生活的意義。學生借助童話能將更多的興趣投入到閱讀寫作中，從而進行讀寫創編。

一、童話故事主題閱讀對學生的教學意義

童話故事主題閱讀是對學生思維教學的一種探索，能夠讓教師從不同的角度出發，采取有效的教學措施，快速提高學生的實際學習能力，在多方面的學習發展過程中，增強學生的學習能力。

童話故事主題閱讀是一種正確的教學引導，它能夠提高學生的閱讀能力，從而使學生主動對童話故事進行更加深入的研究思考。針對當前教學內容的強化培養，教師應該從多個角度考慮，選擇適合學生和教學主題的童話故事，讓學生能更有效地進行學習和思考，增強綜合學習能力，推動未來寫作能力的強化提升。培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生主動進行思考，對學生以后的閱讀寫作有著重要的幫助。

二、童話故事主題閱讀的讀寫創編方式

1.積累生活素材

童話故事的讀寫創編，更多的是對主題內容的深入了解。學生從不同的寫作角度進行充分的閱讀思考，能在不同的學習環境中增強自身的思維意識，豐富閱讀理解的方式。根據現階段的發展要求，教師應當在教學管理階段進行積極的強化拓展，在開展主題閱讀的過程中帶領學生進行深入的學習思考，將生活中的點點滴滴進行累積，形成寫作素材。

其實很多優秀作品都是從生活中而來，有的是對美好生活的描寫，有的是闡明生活教會我們的道理。比如《巨人的花園》，看似大膽的設想，其實更多的是對生活的一種感悟。童話故事的讀寫能夠讓學生進行更加全面深入的探討交流，并積極地投入到學習中去。

2.讀寫結合

讀寫結合一直是一種有效的教學培養方式。學生通過閱讀經典的范文，來構建寫作框架。通過不斷的學習累積，框架慢慢變得豐滿，內容也越來越豐富，這樣能有效提高學生的寫作能力，使其充分理解其中的含義。

現階段的寫作能夠豐富學生的閱讀思維，讓學生在積極的教學引導下，快速提高自身的讀寫創編水平。比如在《賣火柴的小女孩》中，小女孩擦亮火柴后，她希望的場景出現了，這就是她心中溫馨的畫面。因此，教師在對學生進行寫作引導時，可以根據實際的寫作需求進行正確的教學引導。教師可以選擇一些符合教學主題的圖片，讓學生進行看圖訓練，根據圖片內容進行創作，鼓勵學生進行模仿，體會寫作中的情感，從而促進學生的寫作興趣。

3.開發思維

童話的寫作創編，是一種合理的教學引導。教師從多種教學角度對學生進行合理的教學引導，能有效促進學生學習思維的轉變，讓學生感受到積極的教學培養。教師通過情境創設引導學生學習探索，了解生活，用心思考，有利于學生進行讀寫創編。

教師帶領學生進行有效的學習強化，能夠豐富學生的思維模式，讓學生在合理的教學推動下快速提高學習興趣，從而促進學生進行創編。學生可以通過對生活中的美食美景、風土人情進行個性化的創編來培養童心，抒發自己的情感。

總而言之，童話故事教學是一種引導性教學管理。學生通過對童話故事主題的思考，拓寬固有的閱讀思維，這對學生各方面學習有著合理的引導作用。教師要加強童話主題的閱讀課程教學，從多個角度充分考慮，采取合理的教學方式對學生進行積極的教學促進，增強學生的綜合學習能力。在童話故事主題閱讀教學中，學生能了解更多趣味性的知識，引發思考，進而進行寫作編創。