深度開發資源，根植中國特色社會主義思想

黃健

在《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）教學過程中，思政教師要深度開發資源，聯合一切可以團結的力量，讓《讀本》教學更有實效。通過學習《讀本》，小學生會不斷深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識，在幼小的心靈埋下愛黨、愛國、愛社會主義的種子。

一、前提：精心設計教學

在每周一課的課堂教學中，思政教師都會精心設計教學環節，教學設計有梯度、有深度、有廣度。從小學生的認知實際出發，從形象感知入手，再到理性學習。教師通過自主學、合作學、探究學、研討學等學習形式，激起學生的學習興趣，使得學生對《讀本》的學習不浮于表面。《讀本》章節學習最終成為落實立德樹人根本任務的重要環節。

例如，教學“孕育理想種子，揚起奮進風帆”時，教師設計了三個板塊。1.心中有夢。說一說你的理想是什么。教師對六年級422名學生的理想進行調查，數據顯示幾乎沒有學生想成為農民、保安、環衛工人、建筑工人等，難道這些職業沒有意義嗎？2.眼中有光。小組合作交流，講述祖國的建設者的故事，探尋他們實現理想的奧秘。3.腳下有路。為了實現理想，大家應該辨明方法，行動向未來。勤奮學習是需要方法的，合理安排時間，提高學習效率，腳踏實地，方能揚帆遠航。

主題明確的活動設計，將《讀本》內容與其他教學資源合理整合，使得章節學習有了厚度。三個板塊設計層層遞進，不斷提升活動吸引力。教師要創造性地運用當地的教學資源，將腳踏實地、勤奮學習、學成報國的目標落到實處，主題活動最終落地生根有實效。

二、根本：合理整合教材

德育是一項極為復雜的系統工程。德育絕不是一座孤島，它與學科教學息息相關，涉及思想改造、靈魂塑造、精神哺育與文化濡染，這些都是學生成長中極為重要的因素。

思政教師要學會向其他任課教師借力，將《讀本》內容與其他學科關聯配合，從而實現關鍵課程、主干課程和其他課程的整體聯動。

例如，在教學“綠水青山就是金山銀山”時，思政教師結合數學教材的統計圖、語文教材的非連續性文本、體育教材的越野跑、思政課原有的環境保護章節、科學課的實驗觀察進行教學設計，要求學生在越野跑時觀察城中小河的水質情況，選派代表非定點抽樣河水，沉淀、實驗，畫出水質條形統計圖，寫出實驗結果，最后寫出對城中河水的治理建議。這樣一來，化單一教學內容為綜合性學習內容，既培養了學生的動手能力、觀察思考能力，提升了學習效果，又能有效培養學生熱愛家鄉的情懷。

教育家馬卡連柯說過：“教師集體的統一是最有決定性的一件事情。”當思政教師和其他任課教師都積極有效地參與到《讀本》教學之中，形成內容、形式、載體上的合力時，不僅任課教師所任教的科目會受益，《讀本》學習與原有教學內容也會相輔相成、相得益彰，能有效強化育人意志。

三、突破：深度拓展資源

思政教師潛心尋求社會資源的共建支持，要拓展《讀本》學習資源，最終目標要回歸到培養社會主義新人上。

例如，教學紅色文化相關內容時，思政教師細致解讀《讀本》中的內容后，又組織學生尋訪當地的紅色資源。有明確目的、有主題、有計劃的系列尋訪活動，讓教師從學生能理解的角度再次講好紅色故事;紅色主題尋訪小組根據本組的資源和本組最感興趣的方向，尋訪新時代的人物故事，如抗擊疫情先鋒、脫貧攻堅楷模、服務社區志愿者等。從尋訪典型建設者活動中，挖掘新長征路上當代少年兒童應該如何實現理想信念，讓學生懂得學習紅色精神就要從小努力讀書，立志成才報國。

深入挖掘研究生活中的紅色資源，使之成為學生學習的拓展讀本。尋訪活動中，學生明確奮斗方向，知曉讀書才能報國，奮斗者的姿態是最美的;尋訪活動中，學生明確作為新時代小學生，他們要時刻保持一顆創造之心，自主探索者的姿態是最美的;尋訪活動中，學生明確擁護黨的領導，堅決跟黨走，共圓強國夢是新時代中國少年兒童的應然使命，新時代建設者的姿態是最美的。

《讀本》教學不應孤立存在，思政教師必須運用智慧，左手牽著其他任課教師，“一個好漢三個幫”，與各學科融為一個整體，協同育人;右手拽著家長，聯合當地社會資源、社會力量，尋求《讀本》教學的戰略同盟，讓《讀本》教學有廣度;內心裝著最重要的核心本源——學生，用適合小學生的方式，層層設計活動，讓《讀本》教學有深度。

有深度、有厚度、有廣度的《讀本》教學，站在為祖國培養社會主義接班人的角度，激勵中華兒女不斷奮進，共同匯聚中華民族偉大復興的磅礴力量。