教育信息化2.0助力初中化學實驗教學高效化

廖莎

在當前新課程改革背景下，中學化學教學提倡以學生為主體，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣，同時提升學生的實踐操作、創新等綜合能力與素養。化學是一門以實驗為基礎的學科，借助信息技術可將化學實驗多角度、直觀地展示給學生，激發學習興趣。本文將探討教育信息化2.0背景下，初中化學實驗教學如何搭乘信息技術的順風車實現高效化。

一、充分認識教育信息化2.0與化學實驗教學的深度融合

教育信息化2.0是教育信息化的升級，要實現從專用資源向大資源轉變，從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變，從應用融合發展向創新融合發展轉變。當前各種教學軟件層出不窮，若將之巧妙合理地使用可為教育教學減負添彩。對教師而言，初中化學實驗占據了備課的大部分時間，而且有些演示實驗效果不佳，器材多，不環保，存在危險性。對學生而言，拋開實驗僅靠簡單的教材進行學習，難以理解抽象概念。這時，教師可以通過實驗，巧用信息資源創設良好的教學情境，將直觀的實驗操作與信息技術有效結合，進行形象、簡單、具有趣味性的講解，改進或新增實驗以揭示化學知識的原理。

二、教育信息化2.0如何助力化學實驗教學高效化

化學實驗教學要讓學生通過實驗發現物質變化的規律及其原理。教育信息化2.0打破了舊的實驗教學思想和方式，讓危險的實驗更安全，讓復雜的實驗更簡單，讓微觀實驗更直觀化，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性與創造性，使學生真正掌握知識。

1.課堂教學形象化

在第一堂化學課，教師可借助我們生活中的事物，如變色手帕、隔空點火等化學魔術讓學生了解化學。為使化學實驗課堂更加生動活潑、形象化，激發學生對化學的探索欲望，教師還可借用豐富多彩的信息技術教學資源或手機投屏放大展示教師所做的實驗，來激發學生學習的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學得知識。

2.實驗教學改進優化

初中化學教材中有些演示實驗難以操作，這些實驗所需的藥品、儀器多，實驗效果不明顯，反應時間長。但我們可以在不違背實驗科學性的前提下，對實驗稍加改進，借助信息資源優化實驗教學。例如“分子的運動”實驗可借助網絡大資源查找優化方案，改進實驗，設計出更簡單，又切合實驗教學目的、綠色化學理念的教具。如借助生活中的玻璃密封罐構成密閉空間，借助棉花蘸取酚酞使得現象更明顯，借助注射器使裝置中的藥品可回收利用。或者僅對實驗器材進行更換，通過網絡查詢可優化的器材，尋找最佳器材和藥品。如采用液封集氣瓶來替代原實驗中的器材，將兩個液封瓶分別放入不同溫度的水中進行不同溫度下分子運動速度的對比實驗探究。

3.實驗現象放大清晰化

課堂教學中的演示實驗對調動學生的學習興趣有很大幫助，教師可以在課堂上讓學生協助教師完成實驗，間接培養學生的觀察分析能力，提高他們的積極性，活躍課堂氛圍。例如請一位學生上臺演示如何檢查裝置的氣密性，學生進行演示的過程中，其他學生也會集中注意力觀察臺上學生的操作和實驗現象。但問題是坐在后面的學生并不一定能清楚地看到操作過程，而有的實驗裝置不便移動觀察，講臺上的展臺也不能隨意移動。這時教師可以借助希沃授課助手中的手機同屏將整個過程清晰地展示給學生。對學生課堂分組合作的過程與結果，教師也可以同樣采用手機拍攝照片或視頻等方式進行分組展示與點撥，這樣既節省時間又能達到高效學習的效果。

4.實驗創新開花結果

鼓勵學生多動手、多動腦有利于培養學生的化學興趣與創新能力。在教育信息化2.0環境下，教師可以引導學生正確地利用網絡資源進行學習。例如“酸和堿”這一課，教師可以鼓勵學生在課外探究如何制作酸堿指示劑，引導學生上網查閱相關資料，結合所學知識制作簡單的酸堿指示劑，同時尋找生活中還有哪些植物可以做酸堿指示劑，甚至可以更深層次地探究為什么有些植物就不適合做酸堿指示劑，以挖掘學生的探究欲望，培養學生的合作創新精神。這些課外小實驗能讓學生感覺化學就在身邊，從而提升創新思維與動手能力，實驗創新得以開花結果。

5.實驗操作規范化

初中生的實驗操作能力還處于發展期，良好實驗習慣的養成離不開教師的指導。在學生進行實驗操作時，教師要對學生在實驗中出現的問題及時講解、剖析、更正，對錯誤操作及時指導糾正，規范實驗操作。但如果教師見一問解一問則需要較多時間，這時教師可以借助信息技術，將學生出現的錯誤操作和正確示范制成微課讓學生自主學習，減輕教師工作量，同時規范不同層次學生的實驗操作。目前鄉村教師中存在部分非化學專業教師，教師所有的操作并不能保證完全規范，那么借助網上豐富多彩的學科網絡資源進行學習，開展線上培訓，都是很好的學習方式。

現代信息技術與學科教學的整合在中小學成為一種趨勢，但一些教師難免會走入為使用技術而忽略教學目標的誤區。對有些化學實驗而言，若只利用信息技術進行實驗教學，將會間接弱化學生的實驗能力。教師要在新課改理念下巧妙地將信息技術融合到實驗教學中，從教學的實際出發，以學生為本，理清信息技術與傳統化學實驗教學的關系，從而提高初中化學實驗教學效率，讓學生學會自主學習，真正提高學生的實驗水平，使得初中化學實驗教學高效化。