提升農村小學生自主識字教學質量的策略研究

馬利君

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，自主識字作為一種最基本的識字方法，能夠有效提升學生的學習自信，還能開闊學生自主識字的視野，培養學生養成自主識字的好習慣。小學是語文教學的基礎時期，比如低年級剛開始的拼音識字，到后來的閱讀理解，作文寫作都離不開識字，識字作為學好語文知識的基礎，能夠為學生之后更好地學習語文知識和理解課文內容奠定基礎。而且隨著高效課堂的完善，教師要結合小學生的年齡特點，探究出能夠有效提升學生自主識字能力的教學策略。

關鍵詞：農村小學教學;自主識字教學;具體策略研究

興趣作為小學生自主識字的最強動力，也是調動學生積極思維的最有效因素，所以只有讓學生對識字學習產生濃厚的學習興趣，并幫助學生養成自主識字的好習慣，就可以有效提升小學生的自主識字教學質量。尤其是對于農村小學生來說，由于他們能夠接觸到的教學資源有限，所以教師更應該提升自身的教學能力，結合農村小學生的學情特點展開教學。而且隨著互聯網科技的發展，信息技術、多媒體、補習班、家長文化水平的提高，都大大提高了小學生識字水平的質量，接下來，我們來詳細說一說如何提升農村小學生自主識字教學質量。

一、引導學生課外閱讀，激發學生自主識字興趣

如果小學生從小就喜歡閱讀課外書的話，在課外閱讀的過程中認識大量的文字并不是一件很難的事情。比如在為學生講解完課文之后，教師就可以為學生留閱讀課外書的作業，培養學生養成閱讀課外書的愛好。同時教師還可以采用有趣的講故事的方式，提升學生的識字興趣，讓學生能夠在反復聽和反復讀的過程中，學習到大量的生字詞。長此以往，學生就會養成愛好課外閱讀的好習慣。

例如，在講解《曹沖稱象》這篇課文時，就可以通過引導學生閱讀與曹沖有關的課外書。在講解課文內容時，首先我會先向學生進行提問：“請問大家知道曹沖是如何稱象的嗎？”問題的提出會很快引起學生的興趣，我會引導學生帶著疑問去閱讀課文內容或者閱讀課外書，這樣就能讓學生在閱讀的過程中，對課文中的每個字都有自己的理解，甚至會自主研究出每個陌生漢字的讀音和含義。這樣學生就會從最開始的依靠繪本識字轉變為利用課外讀物去學習漢字。課文內容中的趣味故事還會引起學生課外閱讀的興趣，也有利于幫助學生更加容易的記住每個漢字的大致意思。這樣一來，隨著學生閱讀量的增加，閱讀書籍數量的累積，自主識字量也會大量增加。

二、利用圖文結合法，引導學生自主學習漢字

對于農村小學生來說，他們很容易出現學習注意力不集中的情況，也無法掌握良好的語文學習方法。所以小學語文教師如果還是采用之前傳統的教學模式進行教學的話，很容易引起學生對于識字內容的反感，也不利于學生真正理解課本內容。所以作為教師我們應該站在學生的角度去探討更加適合農村小學生的識字教學策略。比如，圖文結合的識字教學法，就是一種能夠有效引起學生學習興趣的趣味識字法。

例如，在教授給學生《樹之歌》的語文知識時，在教授給學生課文中關于生活中常見物體的漢字時，比如“樹”這個漢字，我們就可以將這個漢字對應的圖片查找出來，并制作成有趣的精美課件展示給學生。這樣學生在觀看圖片的過程中，就可以讓同學通過圖片加深對生字的直觀印象，然后布置好課下作業讓學生查閱相關資料，讓學生對課堂所學習的內容加深記憶。這種圖文結合法對于低年級學生識字十分有效。語文老師還可以將生字所對應的圖片打印下來讓學生課下加以鞏固復習，圖文結合法能合理正確運用在課堂，既能提高學生的識字能力，也能激發學生對識字課的學習興趣。

三、結合游戲競爭法，提升學生自主識字能力

小學生一般都具有愛玩游戲的特點，所以在小學語文教學中，我們要想有效提升學生的自主識字能力，我們可以組織多種游戲活動，來為枯燥無味的識字教學增添趣味性，這樣更有利于激發學生的學習興趣。還可以利用文字游戲幫助學生識字，這樣有利于讓學生在不知不覺中認識更多的漢字，還有利于提升學生的識字自信。

例如，在進行《拍手歌》的語文知識時，教師可以利用游戲競爭法去進行教學，這樣有利于彌補傳統教學模式的不足。在利用游戲教學幫助學生識字時，我們可以把學生合理分成幾個學習小組，并為每個小組指定一個小組長，讓學生能夠在小組內進行識字游戲。在為學生設計識字游戲時，教師應該結合學生興趣護設計有趣的游戲，這樣的游戲識字方法既直觀又形象，還體現了漢字的趣味。還可以組織學生進行識字游戲比賽，利用學生的競爭欲激發學生的識字興趣。低年級學生通過參與各種識字游戲可以有效地提高學生學習生字的積極性，讓低年級識字課堂充滿活力和趣味性。

總之，識字是人與人之間溝通的基本要求，中華民族的文字博大精深，源遠流長，漢字從古至今在我國的文化發展中都起到了至關重要的作用。一個漢字可能有多個讀音，多個意思，這就使得提高小學生的識字質量顯得尤為重要，所以教師應該樹立創新意識，創新教學策略，提升學生的自主識字能力。

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