核心素養背景下的高中物理多元化教學策略

徐章君

摘要：高中物理是一門綜合性極強的自然學科，也因此教師們在教學的過程中除了要發揮出傳統教學模式的作用，更要能夠不斷創新課堂教學模式，要能夠更充分地調動學生們在課堂上的主觀能動性，從而幫助學生們更好地把握高中物理的知識規律。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂精彩程度”“注重實驗教學，鍛煉學生探究能力”“結合生活實例，促進學生應用知識”三個基本點出發，對如何在核心素養背景下開展高中物理多元化教學進行了探索。

關鍵詞：高中物理;核心素養;信息技術;實驗教學;生活實例

伴隨著物理學科核心素養理念的逐步落實，現階段的高中物理教學也在不斷地發生著變化，對此，教師們也要抓住機會及時提升自身的專業教學素養，以求為學生們創造更加優異的學習環境。除此之外，教師們在多元化教學的過程始終要堅持學生們在課堂上的主體地位，要能夠激發學生們的潛在學習動力，而不是一直逼迫學生去被動學習，同時也要能夠幫助學生們去深入體驗物理學科知識學習的價值，從而逐漸培養學生們對于物理學科的學習積極性。與此同時，物理學科的教學也不單單是學生死記硬背定義概念就足夠的，教師更要善于幫助學生們去理解這些定義概念的深層含義，要帶領學生們去體會這些定義概念的形成與發展，進而才能夠從根本上提升學生們的物理素養和學科成績。

一、巧用信息技術，提升課堂精彩程度

高中物理知識具有極高的抽象性和復雜性，也因此單靠教師口述是很難幫助學生們直觀理解知識的核心本質，所以就需要巧妙利用信息技術來提升課堂的精彩程度，進而也有效降低知識的理解難度，促使學生不斷加深自身的學習印象。除此之外，信息技術的應用也可以有效拓充課堂上的教學資源，幫助學生們能夠在課堂上學習到更多自己感興趣的知識內容，這樣一來也可以有效培養學生們對于物理學科的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“圓周運動”這一節的內容時，就可以 首先利用多媒體向學生分別展示出幾幅圖片，如鐘表、過山車、蕩秋千、自行車等，進而詢問學生：“在這幾幅圖片中的物體上的某一點，其運動有什么共同特點？”進而通過圖片的形式更加生動形象的讓學生了解圓周運動并且知道圓周運動的意義。同理，當學生在學習圓周運動的線速度和角速度的時候，教師可以利用信息技術中的軟件向學生展示某個物體進行圓周運動的過程，從而提升知識的形象程度以及課堂的精彩程度，幫助學生更好的理解知識點。

二、注重實驗教學，鍛煉學生探究能力

實驗教學一直以來都是高中物理教學中極為關鍵的一部分，對此教師也要能夠結合小組合作等教學方式來充分鍛煉學生們的探究能力。一方面，教師要做好日常的演示實驗，要充分激發學生們對于物理實驗的好奇心和求知欲;而另一方面，教師們也要善于組織學生們展開物理實驗，鼓勵學生們以獨立探究或者小組合作的形式來完成實驗的整體流程，從而充分鍛煉學生們的動手能力、物理創造性思維等綜合素質。

例如，任課教師在教學“摩擦力”這一節的內容時，就可以讓學生以小組的形式去做實驗并探究有關摩擦力的問題。學生在小組內可以首先共同準備實驗器材、設置實驗步驟、分析問題、總結實驗結果等等，在此期間教師可以對學生進行適當的引導，如向學生提問：“怎么判斷靜摩擦力的有無？”進而引導學生去不斷進行合作探究，有效的鍛煉學生的探究能力。

三、結合生活實例，促進學生應用知識

物理知識和現實生活之間有著較為密切的聯系，所以教師在授課的過程中就可以結合學生們所熟悉的生活實例，這樣一來學生們從已有的知識基礎出發，進行知識遷移學習，其學習效率和質量也自然遠勝以往。除此之外，教師還要引導學生們善于應用自身所學物理知識去解決一些實際問題，以及能夠通過觀察生活現象而總結提煉一些物理問題等等，進而既可以更好地把握知識的核心本質，同時也可以豐富自身的生活認知體驗。

例如，任課教師在教學“運動的描述”這一章的內容時，就可以首先向學生展示出一張火車和汽車共同運動的圖片，并詢問學生：“你認為誰的速度增加的比較快？為什么？”進而利用生活化的常見場景引發學生之間的思考和交流，并使學生明白速度變化的快慢是不同的。然后教師可以繼續給學生舉出一些例子和問題，如“在百米賽跑時，發令聲一響，運動員希望自己在短時間內速度改變是越大越好？還是越小越好？”進而通過此問題加深學生對于運動速度、加速度的認知，同時加深了學生心中物理與生活之間的聯系。

總而言之，新時代的高中生學習需求是多元化的，所以物理教師們也要敢于打破傳統的教學模式，去針對學生們的實際需要而教授相應的知識內容，從而為學生們的全面發展奠定堅實的基礎。除此之外，高中物理教師還要能夠在日常以及實驗教學的過程中注重對學生物理學習能力的培養，要幫助學生們掌握更多科學、規范的實驗技巧，從而大大提升學生們的自主學習能力，同時也為祖國的未來建設和發展培養更多的專業物理人才。

參考文獻：

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