多媒體平板網絡教學與地理教學聯姻

【摘要】從2002年開始，現代技術像雨后春筍般蓬勃發展，并逐漸應用于教育行業。十幾年過去了，現代教育技術在教育行業已經普遍應用，教育用的最多的是PPT的應用。自從去年學校進行了課堂改革后，大膽嘗試新的教學模式---101智慧課堂，讓現代化技術在教學中又有了新的突破。經過一年多的課堂教學實驗，使得地理教學效果有了大幅度的提升，學生個性化的學習有了更廣闊的空間。

【關鍵詞】中學地理;網絡教學

一、課前備課資料豐富

以往備課中，老師手中有的資料就是教材、教參、學校提供給的資源，以及往年備課自己儲備的資源等。老師在進行備課時，要進行自己制作PPT，插圖，尋找圖片、搜索等，往往一節課的備課量，需要花大量的時間，尤其是查找相關資料和進行試題的篩選，花費的時間就更多了，老師備一堂課下來，備一堂好看下來往往是精疲力盡。自從有了101多媒體平板網絡資源，這個資源平臺首先已經有了充足的資源，不管是PPT還是微課，還是試卷當堂檢測，還是自己不滿意要根據學生進行試卷重組也罷，101智慧課堂可以說是基本滿足。例如：101智慧課堂提供PPT多種多樣，即使不滿意也可以根據自己需要進行重組，這樣比自己慢慢制作更高效一些。這樣就使得老師的有了更多的時間騰出來進行課堂教學效果的研究，如何上這一堂課，才能讓學生更好的理解，更好的消化，更容易掌握，而不是疲憊于大量的查閱資料中。

二、課堂教學高效、靈活、生動

在課堂教學中可以快速進行視頻播放、網絡資源鏈接，這樣使得課堂材料更充分，學生對于知識的理解更快，更容易;同時課堂提問采取隨機抽取，使得學生對于課堂學習注意力更集中，學生學習狀態更佳，學生對于問題的閱讀更細心;課堂教學中，經典例題的現場、限時作答，學生通過作答后將自己答案快速上傳至網絡中，老師可以第一時間知道學生做答的速度及做答得情況，可以有針對性對學生存在的問題進行課堂糾錯和講解，使得學生課堂疑惑有的放矢，不至于講解的茫然，同時學生也能知道自己做大錯在何處，尤其是地理綜合題，同時同學之間可以快速知道自己和同學答題之間的差距，有效促進學生學習的動力，已形成良好的競爭;課堂當中的討論環節中，學生可以暢所欲言，以前有的學生有想法但是由于靦腆不愛說話所以無法將自己的觀點表達出來，老師也無從知道學生內心的想法及對問題的解決對策，通過101平板多媒體網絡教學，學生將自己的想法上傳到網絡中，老師可以通過網絡第一時間知道孩子對具有疑惑和難度大的問題的想法，可以知道課堂教學進一步深入還是知識難度降低，可以有效掌握教學課堂的難易程度，同時也可以讓不易表達想法的孩子，將自己的想法在紙張上行云流水;同時一節課講完后，當堂檢測，可以快速看到每一位學生的正確率，哪道題還有疑惑，哪道題不需要講，哪些知識點有漏洞需要補充和強化，哪些同學需要課后再進一步輔導和強化，都能第一時間通過網絡反映出來，這樣不僅使得課堂效果明顯，學生動手能力、聽課能力、學生問題解答都能有明顯的提升，給地理課堂教學帶來了極大的便利，能做到對癥下藥，因生上課。

三、課后反饋方便、快捷

對于以往學生布置的作業，要批閱完成之后，認真分析結果才能知道哪些同學哪個問題理解了，哪個同學哪個問題還有疑惑等，平板網絡作業，省去了教師批閱的環節，而且每一個學生作業分析單一目了然呈現，所有學生哪一問題較多，為下一節課有效補充和擴充給予了第一手資料，同時節約了老師的大量時間，給老師備課留足了充足的時間。同時，哪些學生完成了作業，哪些學生沒完成作業，一目了然，這樣就可以有效的針對哪些學生需要加強溝通和教育給予了第一時間的材料。

四、學生可以針對性的進行知識學習和充電

多媒體網絡技術的應用，老師可以將和本節課有關的知識難點微課視頻發給學生，學生可以在沒有老師的時候，可以針對自己的實際情況，針對自己知識掌握的不同程度，可以有選擇性的進行微課和PPT課件播放，可以多次播放和學習，直到自己掌握，熟練的做老師布置的作業，防止了以前老師講了之后，孩子不會沒辦法解決問題，以至于作業不能保質保量的完成，只能抄襲答案的難言之隱。同時，也避免了老師講解的難題，不一定是學生自己的難題后果，做到了學生個性學習的發展。

五、學生檢測更有針對性

多媒體資源庫里集中了多年的試題儲備，如果要對學生進行有效檢測，可以隨時根據學生掌握知識的難易程度分層次進行檢測和拔高。剛學完新課，可以組合一套較容易的題，等消化后，再根據學生情況進行中等、較難、難來分層組卷，以提高學生的學習能力和答題能力，讓教學更具有針對性和有效性。

結束語

總之，多媒體平板網絡教學使得今天的教學呈現出了大容量、高效率、快節奏，同時使得課堂氛圍呈現出了高專注、快評價，靈活和諧，給教學帶來的大變革，深思考，但同時也使得我有了一些困惑，例如影響了學生的書寫速度;作業重復，學校評價體質不改，作業既要做傳統作業，也要做平板作業，加重學生負擔;網絡的不連續性直接影響課堂教學進度、速度和效果等等。怎樣做才能使得網絡現代化教學更有利于學生能力、個性、學習效果等多贏，是值得探討和思考的問題，也是急需解決的問題。

作者簡介：姓名：岳迎，出生年份：1979.01，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西臨潼，職務/職稱：中教一級，學歷：大學本科，單位：陜西省寶雞市岐山縣蔡家坡高級中學，研究方向：智慧課堂進校園下的地理教學研究。