幼兒園戶外活動區(qū)材料投放方式及幼兒游戲行為分析

【摘要】幼兒園戶外活動，可以讓孩子們在探索的過程中，提高認知能力，促進孩子的全面發(fā)展，通過活性物質(zhì)的多樣性，給孩子的自主權(quán)，滿足不同年齡段的需求幼兒園戶外活動在材料方面討論的路上，和理解幼兒的學習特點，提高孩子的認知能力考慮兒童游戲行為的兩個方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外活動區(qū);材料投放

在進行幼兒教育的過程中，幼兒的戶外活動區(qū)建設也是幼兒生活中的重要組成部分，也是幼兒們進行人際交往的場所，需要一些材料內(nèi)容引起幼兒的注意，才能使得幼兒產(chǎn)生一定的游戲行為，進行各種行為的展現(xiàn)。因此在一定程度上幼兒園的戶外活動材料的投放會影響幼兒的游戲行為。

一、幼兒園戶外活動材料投放方式

（一）提高活動材料的多樣性。為了進一步提高幼兒園戶外活動材料配置的合理性，必須增加活動材料的多樣性，這可以從以下兩個方面來理解。首先，由于大多數(shù)幼兒園設立戶外活動區(qū)，沒有對幼兒的需求和發(fā)展趨勢進行分析，導致設置的活動材料相同，幼兒戶外活動興趣難以提高，要改善現(xiàn)狀，管理者首先需要了解幼兒的發(fā)展需求。

（二）給予幼兒自主性。幼兒園在鋪設材料的過程中建立戶外活動，需要賦予兒童自主權(quán)作為設計方法，特別是通過以下兩個方面來理解。首先，由于不同年齡的幼兒的不同需求，大班兒童具有強烈的探索心理，然后，在建立戶外游樂場材料的過程中，廢料可以放在這個區(qū)域，讓孩子們獨立設計戶外活動，例如：教師可以在操場上放置木板，輪胎，樹木彈簧和其他物品。由于幼兒具有一定的想象力和創(chuàng)造力，他們可以使用這些元素來設計游戲，一些幼兒可以共同努力建立一些戶外活動。其次，由于兒童早期骨骼發(fā)育的重要時期，為了使幼兒能夠進行自己的鍛煉活動，他們可以購買能夠達到鍛煉目的的設備，促進幼兒的進一步發(fā)展。

（三）滿足不同年齡段的需求。在設計幼兒園戶外活動區(qū)投料方式的過程中，需要以滿足不同年齡段的需求為設計理念，才能更好的幫助幼兒們進行戶外活動。首先是幼兒們之間存在著年級的差異，小班、中班以及大班的幼兒們在喜歡玩的游戲中存在著一定的額差異性，但部分幼兒園對這一問題了解不足，沒有設置不同的活動設備，對幼兒發(fā)展有一定影響，要改善這一現(xiàn)狀，需要根據(jù)不同階段的運動需求進行設計，保障游戲材料能夠滿足幼兒的發(fā)育需要。二是要使幼兒園戶外活動區(qū)的物料投放具有一定的科學性，需要對游戲器材的科學性、安全性進行分析，選擇最佳的物料投放，達到滿足不同年齡需求的目的。

二、幼兒游戲行為的思考

（一）了解幼兒的學習特點。幼兒的游戲行為包括幼兒的學習特點，明確幼兒學習特點之后，才能更好的從幼兒自身出發(fā)。首先，幼兒自發(fā)的行為包含其興趣，游戲教學的過程中，為了提高孩子們的參與，教師可以從幼兒自身出發(fā)，明確幼兒的興趣愛好，并從游戲的活動角度出發(fā)，進一步提高教學的有效性。不僅如此在進行戶外游戲的過程中，為了能夠幼兒的游戲行為有一定的理解，教師可以在一旁看幼兒完成游戲，不過多的參與其中，在幼兒有需要的時候再及時的幫助幼兒。在幼兒玩游戲的過程中，教師也需要根據(jù)幼兒的行為，了解幼兒幼兒的個性特點、學習特點。第二，因為幼兒的行為可以反映出家庭環(huán)境，在自己的游戲活動，老師可以與幼兒交流，以朋友的形式與幼兒交流，游戲，和進一步了解幼兒的學習特點，為教學提供了基礎。

（二）提高幼兒的認知能力。在進行戶外的游戲中，幼兒通過教師的引導進行游戲，也為了有效的提升幼兒的認知能力需要進行一些內(nèi)容的掌握。首先是幼兒在進行游戲的過程中，幼兒可以通過感官事物，觀察自然感覺能力提高了，甚至，設計的室外游樂場材料投入的方式可以根據(jù)自然節(jié)氣的設置，這樣在一定程度上也提升了進行戶外游戲設計的意義，有效的提升了幼兒的認知能力。其次幼兒的認知能力年齡的增長，為了提高野外活動的材料投入方式的必要時，幼兒年齡進行分類。

三、戶外材料搭配投放與幼兒游戲行為的關(guān)系

（一）材料數(shù)量和幼兒游戲行為的關(guān)系。從對于幼兒的日常課程來看，在進行游戲區(qū)材料的數(shù)量安放中，和幼兒的社會親近行為有明顯的關(guān)系。例如當幼兒有20件的游戲材料并且在不斷地增加時，幼兒的社會行為會隨著游戲材料的增加而下降;當游戲材料從20件逐漸減少的時候，幼兒的社會行為開始增加。不僅如此對于不同年齡的幼兒們來說，也會表現(xiàn)為各種類型的社會行為。并且當材料的數(shù)量不足的時候，兒童的社會行為會不斷的增強，并且材料的數(shù)量對于兒童的游戲行為以及玩法有著明顯的影響。

（二）跨學科領(lǐng)域材料搭配和幼兒游戲行為的關(guān)系。在進行戶外活動的時候，幼兒們總是有很強烈的好奇心，通過日常的教學課堂發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在室內(nèi)的教學中是比較安靜的，但是在進行互動活動中就會變得活躍起來，并且也會增加和同伴之間的溝通交流，這樣也可以更好的加強幼兒之間合作行為，親社會行為也會比較頻繁。

（三）顏色材料與幼兒游戲行為的關(guān)系。在戶外的游戲區(qū)投放不同顏色的材料，幼兒們的表現(xiàn)行為也是不同的。在投放單色材料的時候，中班的幼兒社會行為是比較高的，并且在投放單色材料的時候社會行為也會高于彩色材料，主要是因為單色材料下幼兒的選擇是比較少的，不會因為顏色的問題產(chǎn)生矛盾，反而將更多地精力投入到游戲的創(chuàng)造上，社會行為較多，反之則減少。

總結(jié)：幼兒在幼兒階段也是進行自我發(fā)展的重要階段，進行有效的戶外活動可以更好的促進幼兒的全面發(fā)展。但是有一些幼兒園忽視了這項工作，導致戶外活動缺乏科學材料，也影響了幼兒的自身發(fā)展。因此為了進行有效的改善，幼有必要設計戶外活動材料的交付模式，才能更好的幫助幼兒在活動區(qū)域滿足游戲活動的有效性。

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作者簡介：白瑞芳，1981.01.10，女，漢族，濱州市博興縣，教師，本科，研究方向：幼兒園戶外活動區(qū)材料投放方式及幼兒游戲行為分析。