混合式教學模式在中職電子智慧課堂中的應用研究

沈維霞

（江蘇省陶都中等專業(yè)學校，江蘇 宜興 214200）

0 引言

當前信息技術的發(fā)展速度越來越快，信息技術和社會經(jīng)濟水平的發(fā)展為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了鋪墊，讓現(xiàn)代教育有明顯的發(fā)展、進步空間，同時也為教育研究提供更加廣闊的視界，打造全新的教學實驗平臺。文章在分析過程中，通過闡述混合式教學模式在中職電子智慧課堂中的運用，分析混合式教學模式在發(fā)展中使用的具體意義，從而培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的復合型人才，以滿足社會人才需求。

1 混合式教學模式在中職課堂中出現(xiàn)原因分析

1.1 在信息技術支持下智慧課堂應運而生

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多現(xiàn)代技術都得到了發(fā)展和運用，如移動互聯(lián)網(wǎng)，目前已經(jīng)在普及5G、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術的使用得到了很大發(fā)展，在這些技術不斷發(fā)展的背景下，人們嘗試將信息技術與教學相結合，輔助教學獲得更好的教學效益。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對教學實踐、教學理念有很大的影響，尤其是目前在學校課堂教學、技術實踐教學等領域當中，都得到了廣泛、深刻的使用。傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境趨于向信息化、智能化、個性化等混合式教學方向發(fā)展，智慧課堂模式也隨之出現(xiàn)，為中職課堂的教學提供了新的途徑與方向。比如在學習電子技術基礎的時候，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術來進行數(shù)字電路模擬、PLC學習等。目前ClouDAS，MOOC，SPOC等新型技術手段在教學當中得到了廣泛運用，為構建個性化學習環(huán)境提供了可能。

1.2 國家對職業(yè)教育、智慧課堂發(fā)展的重視

培養(yǎng)高層次職業(yè)人才是我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下建設新國家、提升國家競爭力和推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的主要動力。在職業(yè)人才培養(yǎng)備受關注的背景下，國家推出長期教育改革、發(fā)展規(guī)劃綱要，認為需要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高人民群眾對職業(yè)教育的接受度，以滿足經(jīng)濟社會對職業(yè)教育發(fā)展的需要。十九大報告中指出需要將教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，促進教育現(xiàn)代化來完善職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合與校企合作的渠道實現(xiàn)發(fā)展。目前我國經(jīng)濟發(fā)展從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉移，在現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟體系建設步伐加快的背景下，積極培育經(jīng)濟發(fā)展新增長點，培育新動能成為當前的重中之重。

1.3 傳統(tǒng)教育亟須改革

當前中職學校教學存在很多問題，比如師生之間缺乏良性互動，學生的綜合思維開發(fā)緩慢、技能創(chuàng)新不足等，學生在課堂上學習知識很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要。同時我國職業(yè)教育傾向于專業(yè)化教學，但是在教學過程中往往忽視對技術項目的深入探索、分析，實現(xiàn)多種學科、多種技能的交叉學習，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。中職智慧課堂可以為傳統(tǒng)教學理念、教學模式的改革和創(chuàng)新提供新的路徑。目前我國中職學校學生人數(shù)越來越多，普遍存在大班教學情況，在教學方式上無法兼顧學生的群體差異、個性化差異。比如在基礎配電知識的學習上，僅僅依靠單一的知識傳授，很難讓學生領會供配電的知識，智慧課堂則可以輕易解決這些問題。電子工程的研究運用在傳統(tǒng)教學中很難實現(xiàn)個性化、精準化教學，很難滿足學生多樣化、個性化發(fā)展需要[1]。

2 智慧課堂和混合教學模式

2.1 智慧課堂模式

現(xiàn)代教育理念、信息技術推動了智慧課堂的產(chǎn)生。傳統(tǒng)觀念當中認為課堂是師生學習的場所，但是信息技術與教育理念的更新讓課堂形式也發(fā)生了巨大改變。不僅僅是師生活動場所的改變，還為教學活動提供了支撐，營造了更好的學習環(huán)境。智慧課堂是現(xiàn)代課堂模式新鮮血液，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新型課堂形態(tài)。作為現(xiàn)代課堂中的一種代表形式，主要是將智慧教育理念落實到教學當中，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生課堂智慧的發(fā)展，為學生提供全面的動力。目前針對智慧課堂并沒有科學的準確的概念，目前對這個方面認識主要分為兩種，一種是從教育理念出發(fā)，認為教學不再是知識的傳授，而是讓學生領會知識的過程，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。另一種解釋是基于信息化技術的角度，提出信息化、智能化、教學理念化。智慧課堂模式的特征有教學過程針對化、課堂互動多元化、信息反饋數(shù)據(jù)化、課堂進程開放化。

2.2 混合式學習模式

傳統(tǒng)的面授教學與在線學習的方式就被稱為混合式教學—Blended Learning，混合式教學將傳統(tǒng)教學和在線教學相結合，教師可以根據(jù)教學目標來選擇教學方式、資料等，同時也可以根據(jù)自己的認知水平、知識掌握情況開展學習交流，達到教學最優(yōu)化[2]。混合式教學在目前也沒有統(tǒng)一的定義，國外針對混合式教學的代表人物是Graham，Metcalf，國內(nèi)研究人物有何克抗、黎加厚、李克東等。筆者認為混合式教學是將面授教學與在線學習相結合的一種模式，通過優(yōu)化教學要素、合理設置教學環(huán)節(jié)來促進學生的學習，面授為主，解決單一使用面授教學、在線教學時候出現(xiàn)的各種問題，可以解決大量實際問題而優(yōu)化教學。混合式學習形式并不局限，選擇使用Blackboard、微信、移動電子設備等支持教學的形式。

3 中職智慧課堂教學現(xiàn)狀

當前中高職院校課堂教學模式已經(jīng)開始嘗試智慧課堂教學，并將智慧課堂教學投入更廣闊的領域，推廣實踐教學、推廣實踐運用。智慧課堂融入中職課堂教學當中，給中職師生帶來了全新的教學體驗，同時也更好地提高了教學質(zhì)量，為中職課堂提供了新的活力。研究的重點是探索如何提高中職課堂的教學現(xiàn)狀，根據(jù)目前存在的問題找出問題，同時解決問題。目前中職課堂存在的問題有：（1）過于強調(diào)技能學習，忽視了學生的個性化、全面化發(fā)展；（2）課堂學習缺乏活力，學生缺乏學習興趣。（3）教學資源整合欠缺，整體上教學內(nèi)容固化；（4）師生接受信息的能力和信息素養(yǎng)還有待提高。根據(jù)實際研究發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因非常多，比如中職院校在人才培養(yǎng)認識方面存在偏差，師生之間缺乏交流、實踐，教學過于形式化和流程化，學生自主思維減少，教師對課堂掌握能力比較差等多方面原因。

4 混合式教學模式在中職電子智慧課堂中的研究

4.1 培養(yǎng)智慧型人才

智慧型技能創(chuàng)新人才主要是為未來電力行業(yè)的發(fā)展提供重要的職業(yè)技術人才，在充分掌握電力知識的基礎上實現(xiàn)發(fā)展，這一類人才主要是根據(jù)自己的學習方式進行創(chuàng)造性的技能學習、理論學習，逐步發(fā)展技能創(chuàng)新，并在創(chuàng)新活動中取得一定的成果，為社會做出貢獻。創(chuàng)新型人才滿足技術水平等各方面的要求。目前網(wǎng)絡技術的發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了途徑，當前社會發(fā)展也強調(diào)教育發(fā)展信息化，以網(wǎng)絡帶動學習，實現(xiàn)現(xiàn)場交流，拉近師生之間的距離。面對這種情況，智慧課堂背景下需要注意幾點：（1）教學目標設計要尊重學生的主體地位，因為學生是學習的主體，教學活動、設計都應以學生為中心。在教師引導下帶領學生設立目標。（2）教學目標設計要以創(chuàng)造性思維能力為主要培養(yǎng)核心；（3）在目標設計當中關注學生的智慧形成。

4.2 以問題、任務引導學習

通過在教師的引導下完成各種教學環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)教學。通過問題或者是發(fā)任務教學來激發(fā)學生的學習積極性，探索學習知識的熱情，能改變當前課堂現(xiàn)狀，在設置問題與任務的時候需要考慮幾點：（1）設置問題、任務難度要適中，具備啟發(fā)性，過難容易導致學生存在挫敗感；太簡單則無挑戰(zhàn)性。在問題設置上要讓學生保持興趣，也可以讓學生挑戰(zhàn)自己。（2）問題與任務目標要具有開放性的特征，盡可能“多元化”“闖關”等，學生能夠在該基礎上不斷探索，加深對問題的理解，激發(fā)學生的學習斗志。（3）教師需要注意合理的引導，在新課改背景下強調(diào)學生的主體地位，但并不意味著教師完全放任學生的學習活動，要在問題和任務中做好引導，發(fā)揮積極作用，幫助進行下一個環(huán)節(jié)的學習，完成學習任務[3]。

4.3 關注學生個性化發(fā)展、情感發(fā)展需要

在學習過程中學生的家庭環(huán)境和心理情況存在差異，在不同方面都存在問題，在這種情況下，教師需要關注學生的不同需要。每一個學生在不同的學習環(huán)境下學習情感也會不同。基于這種認識，教師需要踐行多元化智能教育，關注學生的智能發(fā)展，重視學生的個性化發(fā)展，讓學生能夠在這個過程中樂觀、熱情的成長，這也是“以人為本”教育觀念的體現(xiàn)。教師在與智慧課堂相結合的時候要適當發(fā)揮發(fā)散性思維，激發(fā)學生的求知欲望。

5 結語

目前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢越來越快，社會各個行業(yè)都需要高素質(zhì)復合型的職業(yè)技術人才來實現(xiàn)技術創(chuàng)新，促進社會發(fā)展，達到行業(yè)發(fā)展目標。培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術人才最主要的關鍵就是技術型人才、創(chuàng)新型人才，推動人才發(fā)展實現(xiàn)動能轉換，實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展改革，培養(yǎng)出符合新時期要求的高素質(zhì)人才。