“電工電子技術”課程理論與實踐一體化教學方案探究

陳佳彤

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221000）

0 引言

在職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程中，強化理論與實踐一體化教學，不僅有助于調動學生的學習興趣，同時還有助于其學習態度轉變。通過教學融合提高學生的綜合能力和學習成績，促進教師綜合素養的提升。但一體化教學方法必須要長期堅持才能取得成效，因而也對廣大教師的教學能力和水平提出更高要求。

1 “電工電子技術”課程教學現狀分析

首先，通過對當前的職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程教學現狀進行分析，發現學生的學習興趣普遍薄弱，學習成績也不夠理想。隨著職業院校招生門檻的逐漸降低，所招收學生的專業素質也普遍下降，大多數學生都不具備良好的學習習慣，且知識理解能力和學習能力也普遍薄弱。在實踐教學當中，如果教師只是遵從大綱按部就班地進行教學，忽視學生的個體差異性，那么將會對教學質量產生直接影響，同時也會大幅度弱化學生的學習興趣，甚至還會出現“斷層”現象，不利于全體學生專業素養的提高，還會對職業院校技能型、綜合型人才的培養產生不利影響。

其次，在職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程教學當中，經常會涉及各種各樣的實驗，但就目前實際發展現狀來看，發現大多數都是以驗證性實驗和演示性實驗為主，兩者的共同優勢在于都能夠在很大程度上凸顯職業教育理論與實踐相結合的教學原則。通過演示性實驗，能夠將一些抽象、復雜的知識以一種直觀的方式展示出來，便于學生掌握和理解。而驗證性實驗重在對學生已有的理論知識進行鞏固，并對其動手能力進行鍛煉。但這兩種教學實驗也會存在缺陷和不足，例如，不能對學生的自主學習能力進行培養，實踐過程中，學生大多數時間都是在觀看實驗，能夠親手操作的機會十分有限，因而并不利于學生對完善的知識體系進行構建[1]。

最后，在當前的職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程教學當中，在教學評價方面也存在問題，現行的評價標準基本以理論考試為主，因而很難對學生的職業技能和素養加以體現。與此同時，對于職業院校學生而言，理論卷面考試本來就是其弱項，長此以往也會降低學生的學習興趣，不利于其自信心的培養，甚至使學生出現厭學、逃避的問題，最終形成惡性循環，不利于“電工電子技術”課程的順利開展。

2 “電工電子技術”課程理論與實踐一體化教學的必要性

2.1 有助于理論和實踐知識整合

理論和實驗雖然分別隸屬于不同的知識體系，但在一項完整的工作中，既不能脫離理論也不能脫離實踐，還需要將兩者有機的融合在一起。對于職業院校“電工電子技術”課程而言，強化理論與實踐融合是提高教學質量的關鍵所在，同時也是一種以學生本能為基礎的教學方法，有助于將專業理論和實踐知識整合在一起[2]。

2.2 有助于調動學生的學習興趣

學生學習興趣的高低與學習效果和質量息息相關，在“電工電子技術”課程當中，如果過度重視理論知識學習，那么很容易挫傷學生的學習積極性，如果過度重視實踐學習，那么勢必會缺乏理論支撐，從而不利于實踐的長久發展。而通過將理論與實踐進行融合，則能夠帶給學生一種全新的學習體驗，對于其學習興趣的激發很有幫助，同時也能帶給學生一定的自信心。

2.3 有助于教學資源的優化配置

職業教育資源系統是由教學設備、教學設施、教師以及學生等共同構成，對于時間緊迫、教學設備落后、經費缺乏的職業院校而言，強化教學資源的優化配置至關重要。在理論與實踐一體化教學當中，通過重新組合知識和技能體系，剔除重復交叉的教學內容，既能節約大量教學時間，同時也有助于產教結合的開展，真正實現了對現有教學資源的優化配置[3]。

3 “電工電子技術”課程理論與實踐一體化教學改革途徑

3.1 強化任務驅動，為學生提供實踐操作機會

在“電工電子技術”課程教學當中，教師再提出一個學生們普遍感興趣的問題之后，還要將問題的關鍵點指出，引導學生通過查閱資料、登錄網站等方式動手解決。同時還可以將班上學生分成不同的小組，各組分別配備相應的實驗設備，按順序完成教師所發布的任務。例如，可讓學生對元器件好壞進行檢測、測試電路性能、組裝電路、排查線路故障等等，同時也可以讓學生進行觀察、比較和計算，總之就是要盡可能多地為學生提供實踐操作機會。通過實踐教學，既能夠讓學生獲得更多的學習操作技能和感性認識，同時也能夠對其發現問題、解決問題的能力進行培養，鍛煉學生的創造性和探索性思維。

例如，在對“基本儀器儀表應用”這一部分知識進行教學時，一般應將學生電路理解能力以及分析能力作為教學重點，通過設計典型項目任務，讓學生進行探究學習。為了調動學生的學習興趣，教師可嘗試讓學生在線學習，由教師在課前對學習資源進行更新，并發布相應的學習公告，通過網絡對學生的學習情況進行監督，在線答疑。與此同時，還要借助在線課程平臺，引導學生觀看微視頻和閱讀學習資料，這對于學生課后作業的完成都很有幫助。在線上教學過程中，通過確定學習任務、組織開展學習活動、學習成果展示以及學習評價等，實現了理論與實踐一體化教學，同時也促進了小組學習的分工合作。在學習完一個知識點之后，教師還要注重知識拓展與延伸，例如，在學習完“基本測量工具的應用”之后，教師需要借助網絡媒體對所學知識進行拓展，例如，示波器以及信號波形測量、絕緣電阻測量、萬用表應用等等，以擴充學生的知識面，增強其對于相關知識點的認識與掌握。要注意的問題是，在任務驅動教學模式之下，教師要盡可能地讓學生自主學習，以免讓學生產生依賴性，只有讓學生真正的動腦思考，才有助于其學習效果和質量的提升，通過發現問題解決問題的過程，還能對學生的學習自信心進行培養，最終達到提高教學質量的目的[4]。

3.2 通過實踐結果分析，構建理論知識系統

在學生完成相關的實踐操作之后，教師還要引導學生對實踐信息、數據進行對比和分析，并找尋數據之間的關系，使學生能夠從自己的實驗當中獲得科學規律。例如，在使用電壓表對并聯電路各支路電壓進行測量時，在完成實踐操作之后，教師可讓學生對比各支路電壓大小，之后再使用電流表對電流關系進行測量，通過進一步的對比和分析，發現各支路電流相加之和等于干路電流。在教學過程中，同樣需要將學生分成不同的小組，在完成實踐探究之后，抽查其中幾個小組，使其對探究結果進行匯報，師生共同分析，并試圖尋找現象背后的規律，對知識進行總結與提煉。這不僅能夠幫助學生找到正確的學習方法，同時還能進一步深化拓展其所掌握的知識，培養學生的創造能力和思維能力。在這一過程中，教師還要結合學生的合作探究情況和教材要求，對討論要點以及學生應掌握的方法進行簡單歸納，并要鼓勵和引導學生提出新的問題，之后再通過新的實踐加以分析和論證，通過這種方式，不僅能夠讓學生學會舉一反三，同時也能夠對其知識遷移能力進行培養[5]。

3.3 完善教學評價

職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程原有的教學評價主要以理論考試為主，缺乏對學生職業技能和職業素養的培養。但在全新的職業教育理念之下，教學評價必須要以促進學生全面健康發展為目標，并要嘗試將多種評價模式相結合，具體如發展性評價、多樣化評價、過程評價、結果評價等等，以全方位視角評價學生的價值觀、學習態度、情感、學習習慣、知識技能等等，使評價結果更具權威性和科學性，充分發揮出教學評價在促進學生發展方面的作用和價值。例如，教師可嘗試將期末考試與形成性評價相結合，滿分為100分，形成性評價和期末考試成績各占50分。形成性評價主要包括三個部分，即學生職業素養、平時課堂表現以及作業情況；期末考試主要包括理論考試和實踐考試兩個部分，尤其要注意實踐考試環節，需要以學生的口頭陳述和書面報告為標準，做出綜合性判斷和評價。

4 結語

綜上所述，本文主要對職業院?！半姽る娮蛹夹g”課程教學現狀以及理論與實踐一體化教學實施的必要性進行了分析，最后提出具體的教學改革途徑?？傊?，對于“電工電子技術”課程而言，理論與實踐同等重要，通過一體化教學，既有助于調動學生的學習興趣，同時也能從根本上避免理論脫離實踐的問題，促進學生理論素養和實踐技能的同步提升，為職業院校技能型、綜合型人才的培養奠定良好基礎。