媒體融合時代高校學生思想政治教育工作研究

◎周 輝 李佳俐

當下人工智能快速發展，信息鴻溝現象日益凸顯，人的全面發展面臨挑戰。 如何在高校培養好適應科技飛速發展的社會主義建設者和接班人， 如何應對人的片面發展成為當下研究的重要課題。

一、媒體融合時代的信息鴻溝現象

當下媒體融合時代，出現了多個特點，信息傳播技術發展使信息傳播從過去的精英傳播、單向傳播到全民傳播、多向傳播，表現為“人人都有麥克風、人人都是通訊社”，信息傳播過程也是全程全息全效呈現，信息傳播在技術、人才支撐下實現媒介介質的全形態呈現，基于網絡的圖文傳播、視頻傳播、游戲傳播、AR 傳播等，能夠滿足不同受眾的需求，傳播內容立體化、具象化，實現時間、空間概念上的隨時、隨地、全事件過程、全報道程序等。在媒體融合時代，人的參與社會需求與技術工具更豐富更多樣。

媒體融合時代， 科技進步也表現出明顯的信息鴻溝現象。信息鴻溝是指在全球數字化進程中，不同國家、地區、行業、企業、社區之間，由于對信息、網絡技術的擁有程度、應用程度以及創新能力的差別而造成的信息落差及貧富進一步兩極分化的趨勢。

在中國，研究資料表明，數字鴻溝造成的差別正在成為中國繼城鄉差別、工農差別、腦體差別“三大差別”之后的“第四大差別”，其本身已不僅僅是一個技術問題，而正在成為一個社會問題。網絡用戶雖然持續增長，但其普及和應用主要發生在城市，網絡用戶中只有0.3%是農民，城市普及率為農村普及的740 倍。

二、 媒體融合時代馬克思人的全面發展理論的基本內涵與特點

1.人的個體需要的全面滿足

人的個體需要是人的根本屬性， 也是人的全面發展的基本條件。人類的需要隨著社會的不斷發展，日益形成包括溫飽、安全、歸屬感、受尊重、實現個人價值等豐富多樣、層次遞進的體系。 人的需要是將物質享受等低層次需要當做基礎，開展創造性活動等高層次需要作為目標。

2.人的勞動能力的全面發展

馬克思高度重視人的勞動能力的全面發展， 他指出：“任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己的一切能力”。 勞動能力會使生產者發生改變，通過勞動而發展和改造自身，煉出新的品質，創造出新的觀念。

3.人的個性的全面發展

每個人個性的自由發展是一切人的自由發展的條件，是人的全面發展的最終目的。 針對舊式分工和異化勞動對個性的壓抑，個性自由全面發展的內涵主要包括：人自身中自然潛力的充分發揮，身心的和諧發展，個人需求的相對全面和豐富，個人的精神道德觀念和自我意識的全面發展、個性的自由發揮。

4.人的社會關系的豐富性發展

馬克思指出“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。 人作為社會關系的總和而產生，人作為一切社會關系的總和而存在和發展。

三、 媒體融合時代人的全面發展理論對高校思想政治教育的啟示

1.守住“理想”教育，堅持育人導向，突出價值引領

理想是人生的燈塔， 是人們在實踐中形成對未來的一種向往和追求；理想教育是教育的基石，是整個教育中最具有決定意義的核心問題。

部分大學生理想信念模糊。 大部分學生都有積極樂觀，努力向上的理想，而少部分大學生的價值觀發生了一些偏差。 理想信念變得集體主義觀念淡薄，以人為中心觀念增長，功利化、庸俗化，部分學生把入黨、成為學生干部看做成可以找到一份好工作的籌碼。 部分學生開始崇尚拜金主義，盲目攀比。 有些學生刻苦精神不足，對于學習不求上進，僅僅滿足考試過關。 前途目標不明確，把順利畢業作為自己的唯一目標，不清楚大學生活的真正意義，迷失了正確的方向。

每位大學生都應該正確認識自我，揚長避短，不斷在學習中完善自己，增強自制力，學會理性面對各種誘惑。 在挫折面前，化消極因素變為積極因素，加強自身文化修養，思想境界，提升自身道德素質。 作為一名大學生應樹立正確、牢固的價值觀和人生觀，要有崇高的理想。大學期間也應該樹立自己的職業理想， 職業理想會促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，去實現未來人生的職業目標。

2.抓住網絡教育的平臺，融教育于網絡

大學課堂的學習課程形式單一老化， 多數老師都是在固定的教室中采用傳統的教學模式， 所講內容也幾乎和往年相同。“老師講，學生聽”學生也缺少課堂積極性和老師的互動性，對學習興趣小、效率低。 很多學生也無法根據自身時間和興趣愛好去學習其他專業的課程知識。

網絡教育是運用互聯網技術進行學習， 我們可以通過音頻、視頻、課件等形式在網絡上進行實時或者非實時的交互學習和交流。 它是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，可以突破時間和空間的限制、提供更多學習機會、降低教學成本、培養學生自主學習能力。

隨著科技發展速度的不斷加快， 知識量的膨脹和交叉學科的涌現，知識面臨著需要不斷的補充和更新，網絡教育可以憑借其不限地域、不限文化、不限時空的優勢，最大限度滿足學生對于學習知識的需求。 網絡是先進思政教育的重要手段，我們要大力推進網絡教育，擴展網絡平臺，豐富網站建設，做好線上教育和線下教育的結合。 做到充分、正確的運用網絡教育。

3.抓住實踐教育，做好創業創新

按照馬克思人的需要理論的觀點，需要能夠推動人以一定的方式進行積極的活動。 人的積極性來源于人的需要，需要越強烈積極性就越高，實現目標的努力程度就越高。 大學生是一個有多方面需要的生命主體，他們的創新創業積極性取決于其內在精神需求的滿足和對于自身價值的實現。

我國高校的創新創業教育尚處于起步階段， 各方面資源還相當匱乏且分布碎片化， 難以滿足學生們接受創新創業教育的需要。

創業要注重于學習和實踐， 可以通過整合校內外創新創業教育資源，建立共同交流的平臺，可以將創業成功的人士， 尤其在是本校畢業的優秀企業家邀請回學校與學生們面對面的交流，引進相關資源，從而了解對于創業的相關內容。高校也應多開展有關于創新創業教育的課程，加強學生們對于創業知識的學習，加強創業思維，學會團隊合作，有卓識遠見。還應多舉辦有關創新創業類的競賽，積極引導學生參加創業項目，為學生提供更多的平臺和機會。

人的全面發展理論是當今教育的基石， 在此基礎上我們還要采取多方位、多手段、多措施來提升大學生的綜合素質，以應對全球的科技革命，為經濟建設輸送合格的人才。