基于提升學生核心素養(yǎng)的研學旅行課程實施路徑

周 璇

南京浦口中等專業(yè)學校，江蘇南京 211800

引言

隨著新課改的推行，教師需加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提升，這對其未來的發(fā)展有著重要的作用。為達成這一目標，教師可以帶領學生共同進行研學旅行，通過這種直觀的方式加深其對社會事物的體會。由此，相關(guān)教師應當加強對研學旅行的研究，積極推動研學旅行課程的發(fā)展，以為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

一 研學旅行課程的特點

（一）教育性

研學旅行課程的重點在于課程，因此教師在開展課程的過程中需要將“研學”作為教學重心，以使學生在學習過程中能夠有所收獲。由此，研學旅行課程的作用才得以真正地發(fā)揮，育人目標也得以落實。同時，教師在課程開始前，需要對該課程的教育目標、教學內(nèi)容等進行明確，并對教學方式進行優(yōu)化，從而使學生能在旅行的過程中完成知識的積累，并加深對生活知識的認識，從而真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）系統(tǒng)性

研學旅行課程的內(nèi)容沒有明確的學科之分，其對各學科領域內(nèi)的知識均有涉獵。由此，教師可通過研學旅行課程的實施來加強對學生綜合思維的培養(yǎng)，并促進其實踐能力、綜合素養(yǎng)的全面提高[2]。同時，在研學旅行課程的學習下，學生還可以強化自身解決實際問題的能力，有助于提高自身對未來生活的適應性，這對其以后的學習生活有著重要的促進作用。

（三）實踐性

在開展研學旅行課程的過程中，學生不再受到課堂的拘束，而是進入戶外實踐，通過切實的體會來增強自己的學習體驗，有助于開闊自身的視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，學生在參與研學旅行的過程中還可以通過社會調(diào)查、實踐操作等方式，養(yǎng)成自主思考的學習習慣，并能提升自己對其它事物的辨別能力，有助于增強學生的自主性，課程育人效果也能顯著提高[3]。

二 當前學校教學中存在的問題

（一）對學生的成績過于重視

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師在授課過程中僅對能夠提高學生成績的內(nèi)容進行重點講解，缺乏對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重視。而在新課程標準下，學生的核心素養(yǎng)受到了社會大眾的廣泛關(guān)注，需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，以增強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。但是仍有部分教師沒有對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，使得當下的理論教學與實踐應用之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學生對知識應用能力的提高，導致其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也難以提升。

（二）教學內(nèi)容過于單一

長期以來，在應試教學模式的影響下，教師很少對教學內(nèi)容做出改動，僅是以考試要求來完成授課內(nèi)容的制定，導致課堂教學愈發(fā)單調(diào)，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了一定的影響[5]。同時，這種單調(diào)的教學內(nèi)容也會對學生的情感培養(yǎng)造成不良影響，這對其綜合素質(zhì)的提升造成了阻礙。因此，為切實提升學生的核心素養(yǎng)，教師應當在研學旅行課程內(nèi)容中添加核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以對教學體系進行完善，并推動研學旅行課程的趣味化發(fā)展，從而切實促進人才培養(yǎng)這一目標的落實。

（三）缺乏多元化的評價標準

在當前的教學評價過程中，許多教師仍以學生的考試成績作為評價其學習優(yōu)劣的唯一標準。在這種情況下，學生很容易對學習產(chǎn)生抵觸心理，不利于其學習動力的培養(yǎng)[6]。同時，這種評價方式也會對其核心素養(yǎng)的提升造成阻礙。由此，教師應當積極對現(xiàn)行的評價方式進行優(yōu)化，使學生在評價內(nèi)容中獲得實踐能力的提升，從而切實促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

三 影響研學旅行課程效果的因素

（一）研學基地的選擇

在開展研學旅行課程的過程中，部分學校為提高課程實施效率，沒有對旅行地點進行詳細的調(diào)查，僅是在學校周圍隨意地選擇一些標志性地點來實施課程。同時，部分學校沒有對旅游地點的各項信息進行詳細的調(diào)查，導致旅行地點的育人性、安全性、教育性等得不到保障。甚至于部分學校過于追求表面形式，選擇成本過高的區(qū)域作為旅游地點，增加了學生的經(jīng)濟負擔。

（二）安全管理工作的開展

通常情況下，參與研學旅行的人數(shù)往往在幾十人甚至上百人左右。而參與旅行的中小學生又具有好奇心強、活潑好動等特點，給帶隊教師開展安全管理工作造成了一定的阻礙。同時，部分學生的安全意識不足，無法辨別引發(fā)安全事故的因素，提高了其在飲食、住宿等方面的安全風險。一旦有安全問題產(chǎn)生，學校必將面臨來自家長、社會等多方面的壓力，甚至會引發(fā)法律糾紛，增大了學校開展安全管理工作的壓力。

（三）評價引導的方式

為保證學生安全，學校在開展研學旅行活動時會向各位家長發(fā)放《致家長一封信》，對研學旅行活動的內(nèi)容及安全預案等進行詳細說明。但多數(shù)學校在制定活動內(nèi)容時忽略了對活動的科學評價，也沒有根據(jù)評價結(jié)果對其進行教育引導，活動活動方式止于收集資料——參與活動——撰寫心得體會這一流程，缺乏對學生個人的參與體驗及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致課程的育人效果不佳。

四 提高研學旅行課程效果的措施

（一）對課程主題進行優(yōu)化設計

在設計研學旅行課程內(nèi)容時，教師應從形式及內(nèi)涵兩方面共同展開設計，并基于學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以完成具有全面性、綜合性的主題設計，以促進研學旅行課程效果的提高。提高課程內(nèi)容的豐富度，并將課程內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，以使學生能夠?qū)ψ匀弧⑸鐣懈羁痰恼J識，并能利用在研學旅行課程中學到的知識解決問題。加強研學旅行課程的文化價值，加深其對祖國景觀的體會，從而培養(yǎng)其家國情懷，促進其責任感的提升。促進旅游活動與課程教學的融合。研學旅行課程不能僅讓其提高自身的活動體驗，還需要在活動中強調(diào)教學知識的重要性，從而對課程教學內(nèi)容進行完善。

（二）加強學校教育與社會生活的聯(lián)系

在當前的社會環(huán)境下，研學旅行課程已成為常態(tài)化的教學方式。然而，為切實提高研學旅行課程的效果，教師就需要加強對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視，并充分對旅游區(qū)域的文化資源進行挖掘，完成對多方資源的整合，從而實現(xiàn)教學效果的提升。在此過程中，教師應注重對教學素材的選擇，使其在參與學習的過程中加強對社會風俗的了解，并引導其對生活中的趣味現(xiàn)象進行感知，以提高其觀察能力，為良好學習習慣的形成打下基礎。此外，教師還需要結(jié)合學生興趣與特征對課程形式進行創(chuàng)新，夯實其學習基礎，強化其思維意識，從而有效拓寬學生的學習視野，實現(xiàn)教學機制與育人體系的優(yōu)化。

（三）對課程內(nèi)容進行拓展

作為實踐性的教學活動，學生在參與活動的過程中不僅可以提升自己的生活經(jīng)驗，還能使其在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進分析意識的形成，這對其在思考問題的過程中擴展思路有著重要的作用。同時，對研學旅行課程內(nèi)容的拓展不僅可以使培養(yǎng)效果得到顯著提高，還能為后續(xù)教學活動的有序開展提供助力。此外，教師還需注重對課程內(nèi)容進行拓展，讓其在參與課程學習的過程中形成良好的創(chuàng)新意識，并養(yǎng)成正確的實踐認知。

五 結(jié)語

作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，研學旅行課程的開展在我國的應用愈發(fā)廣泛，對學生的育人效果也與日俱增，有助于實現(xiàn)寓教于樂的教學優(yōu)化設計、加強目標，促進其學習效果的提升。由此，本文對研學旅行課程的開展進行研究，分析了當前學校教學中存在的問題及影響研學旅行課程效果的因素，并結(jié)合實際提出了對課程主題進學校教育與社會生活的聯(lián)系等措施，以提高研學旅行課程的效果[6]。