當前新背景下國際貿易實務課程教學優化策略研究

孫源源 倪昊翔

（南京中醫藥大學 衛生經濟管理學院，江蘇 南京 210023）

當今世界，正處于經濟格局與國際秩序深刻調整的關鍵階段，各國間博弈競爭復雜深刻，疫情暴發和逆全球化趨勢相互疊加，全球與地區局勢動蕩，經貿發展不確定性增加。正如習近平總書記提到的“世界處于百年未有之大變局”。而新冠肺炎疫情的發生加速了全球供應鏈調整，加劇了大變局之“變”，使全球經濟貿易形勢更加復雜嚴峻。疫情時期的全球化變局無疑給我國對外貿易發展帶來了“沖擊”與“契機”的雙重考驗，同時也對高素質國際貿易人才培養提出了新要求。國際貿易實務作為國際貿易專業的主干專業課，其教學內容與設計必須立足于當前外貿人才培養的新背景和新要求，不斷探索和優化，才能培育出適應時代需求的高素質專業人才。

一、國際貿易人才培養面臨的新背景

（一）逆全球化趨勢及貿易保護主義興起

國際金融危機之后，全球經濟貿易持續低迷，逆全球化趨勢興起，持續沖擊著世界經濟以及全球貿易增長和貿易秩序。繼主流市場美國、英國、德國調整電商稅費后，泰國、肯尼亞、印度等新興市場也紛紛加強貿易保護。受中美貿易摩擦影響，中國對外貿易格局也出現了新變化。歐盟取代美國，成為我國第一大出口目的地；東盟與我國經貿往來日益密切，2020年成為我國第一大貿易伙伴。這一背景下，積極推動中美談判磋商，繼續堅持和擴大貿易多元化發展，尤其是加大與東盟、歐洲之間的貿易合作，成為我國應對中美貿易摩擦的必然要求。

（二）新冠疫情下全球貿易不確定性加劇

自國際金融危機以來國際貿易增長一直處于疲軟狀態，新冠疫情的暴發和全球蔓延加劇了各國政府對過度依賴全球供應鏈的擔憂。出于防控本國疫情考慮，70多個國家在疫情期間出臺了防疫物資的出口禁令，并積極發展本土制造，以降低外貿依存度。尤其是抗擊疫情過程中，由于各國疫情形勢、防控舉措、產業結構、財政狀況等差異，全球經貿格局以及國家間國際地位出現分化和重塑。北美、歐洲、日本等經濟體遭受疫情重創，國際貿易和投資持續萎縮。此外，疫情的蔓延與反復為貿易保護主義提供了有利土壤，一些國家借機采取過度限制措施，以強化保護“本國利益”，使得全球化發展和國際貿易面臨巨大不確定性。后疫情時代多邊貿易體制將面臨更大挑戰，區域分工將會加速替代全球分工，成為全球經貿格局調整的重要特征[2]。

（三）RCEP簽署與“一帶一路”倡議深入實施

隨著區域全面經濟伙伴關系協定（RCEP）簽署，約占全球1/3經濟體量的全球最大的自貿區形成。在疫情疊加貿易保護主義背景下，RCEP為區域和全球經濟增長發揮了重要的“穩定器”作用，有助于提振當前屢受沖擊的世界經濟[3]。此外，我國2013年實施的“一帶一路”倡議，在各領域取得明顯成效，現已成為全球最大的國際合作平臺?！耙粠б宦贰苯柚ヂ摶ネ?、產能合作和經貿產業合作區等創新方式，打通生產要素全球流動渠道，為各國尤其是廣大發展中國家基于比較優勢參與全球分工掃清了障礙，開創了國際合作新模式和經濟全球化新局面。RCEP以貿易自由化與便利化為首要任務，屬于“一帶一路”國際合作框架下“五通”中的貿易暢通范疇。兩者在解決經貿合作面臨的基礎設施建設“硬環境”和跨境貿易與投資規則“軟環境”問題上，恰能相得益彰、互補互促，共同助力我國“雙循環”戰略，并在應對逆全球化及推進“人類命運共同體”建設中發揮重要的協同作用。

（四）互聯網經濟和跨境電商加速發展

互聯網與電子信息技術的快速發展，催生了互聯網經濟和跨境電商的蓬勃興起。近年來，國家通過出臺一系列配套政策，鼓勵和支持電子商務國際合作、建設跨境電商綜合試驗區等，為加快跨境電商發展提供了動力和機遇。在傳統貿易下滑背景下，跨境電商顯示出巨大的市場潛力和生命力，日漸成為我國外貿發展的新業態、新模式和新動能。近年來我國跨境電商交易規模保持了年均約30%的強勁增長態勢，在進出口貿易中的滲透率也逐年攀升[4]。新冠疫情在引發全球危機的同時，也孕育出新機，加速了消費渠道向線上轉移以及全球產業互聯網布局，跨境電商在“宅經濟”需求推動下呈現爆發式增長，成為穩外貿的重要力量。隨著RCEP簽署，區域內國家間貿易更加便利，跨境電商交易將迎來新的發展機遇，不斷推動我國外貿轉型升級。

二、當前新背景對國際貿易人才培養的新要求

專業人才作為對外貿易發展的重要戰略資源，其培養目標必須與時代需求相契合，既要符合社會實際又要緊密結合專業。在全球化新背景下，我國高素質國際化人才培養面臨著強化“四種意識”和“五大技能”的新要求。

（一）強化主動意識、大局意識、創新意識和風險意識

首先，復雜多變的國際局勢要求外貿從業人員要樹立主動意識，包括主動探究、主動作為、主動擔當等。在全球化變局時代，從事國際貿易必須認清和掌握當前國際國內經貿形勢、政策變化以及貿易規則，及時關注經貿領域的熱點焦點，才能審時度勢、抓住或創造商機，順利開展業務。其次，外貿從業人員需要樹立大局意識，以全球視野和戰略思維開拓國際市場，把握全局，開展互利共贏、開放包容的國際合作。第三，從事國際貿易必須勇于創新，能夠快速適應市場環境、國際競爭和交易模式的變化，以積極心態和創新思維去迎接挑戰與變數，化危為機，競爭制勝。第四，隨著貿易不確定性增加，履約風險、匯率風險、政策風險等各類風險也加大，這就要求外貿從業人員具備較強的風險意識和風險管理水平，做好事前風險預測和評估、事中以及事后風險的把控、應對與管理。

（二）提升談判溝通、跨文化交流、分析研判、應變應對“五大技能”

1.談判溝通能力

與外商進行談判溝通是外貿運作必經的第一步，也是決定貿易成敗的關鍵一環。當前逆全球化和貿易保護形勢復雜，對從業人員必備的談判溝通能力提出了更高要求。談判溝通不僅有助于解決問題、化解危機、達成共識，也是貿易雙方利益博弈的重要過程。談判磋商人員既要熟練掌握貿易規則、政策變化、國際慣例等多方面知識信息，還要善于將原則性與靈活性相結合，運用一定談判策略和溝通技巧，相互博弈，爭取合理權益。

2.跨文化交流能力

外貿從業人員在業務中要面對來自不同國家不同文化背景的貿易伙伴，跨文化交流不僅是對外談判溝通的重要前提，更是全球化時代信息收集、整理和分析的必然要求。隨著“一帶一路”戰略實施以及RCEP簽署，我國外貿地區結構日趨多元化，貿易伙伴將更多來自“一帶一路”沿線或亞太地區各類發展中國家。從業人員要想勝任業務工作，必須在熟練掌握外語的基礎上，提高聽、說、寫、譯以及語言和文字表達能力，并了解不同國家的歷史文化、宗教信仰、風俗禮儀和價值觀念，雙方才能密切合作，建立互利互信的利益共同體。

3.分析研判能力

當前貿易環境錯綜復雜，國際貿易的內涵和外延發生了深刻改變[5]。外貿從業人員必須密切關注國內外經濟形勢和政策變化，運用所學基礎知識，辨析環境變化帶來的貿易機遇和潛在風險，具備敏銳的分析研判能力，為企業開拓市場、拓展業務、制定發展戰略提供重要的預測和參考。

4.應變創新能力

后疫情時代，世界格局加速演變、國際關系深度調整、國家間博弈競爭日趨激烈。面對快速變化的貿易環境，外貿從業人員在開展業務時必須善于應變，勇于創新，用開拓創新、領先于他人的思維方式，在各種變化中權衡利弊、把握先機，靈活做出應對決策，在激烈的市場競爭中穩步發展和壯大。

5.應對能力

全球化變局下國際貿易風險增加、壁壘頻出、摩擦加劇，外貿從業人員需要具備較強的應對貿易摩擦、處理糾紛和解決實際問題的能力。在實際業務中，首先要盡可能按規則行事，以減少貿易爭端。當面對貿易爭端時，要能整合所學知識、運用國際貿易爭端解決機制及相關規則積極應對，保護和爭取自身合理權益。

三、當前新背景下國際貿易實務課程教學優化的具體策略

為實現高校國際貿易人才培養與時代發展及社會需求的有效對接，國際貿易實務課程亟待進行教學改革和創新。通過優化課程教學內容與方法，強化學生“四種意識、五大技能”，培養符合時代需求的高素質人才。

（一）開展雙語教學，強化商務溝通能力

國際貿易是涉外性專業，英語在實際業務中使用廣泛，是從事外貿業務必備的交流工具。國際貿易實務課程教學須與語言運用緊密結合，切實提高學生的英語運用能力，尤其是在合同磋商和談判、各類單據制作、信用證審核等關鍵業務環節，需重在提升學生自如運用英語進行表達、溝通和跨文化交流的能力。為此，課程教學中應重視開展雙語教學，為學生從事商務工作提供重要的語言環境，積累專業術語、常用詞匯和習慣表達，使學生能夠讀懂和通曉最新的國際慣例、政策法規，及時與國際接軌，并在運用各類外貿函電與外商磋商溝通時，能夠輕松應對。

（二）重視實驗教學，提升實踐技能

國際貿易實務具有很強的實踐性，課堂教學不能夠“重理論、輕實踐”，而應將實驗教學貫穿始終，重在提升學生的實踐操作和專業技能。具體而言，應在課時規劃上增加課程中實驗教學比例，優化課程設計。教學中可以借助模擬實驗等手段搭建實踐教學平臺，引入國際貿易實務模擬軟件和資源平臺，讓學生在仿真貿易環境下開展實踐操作，完成從交易準備、貿易磋商到訂約、履約在內的閉環實驗。學生通過進出口商不同角色扮演，可以親身體驗不同主體之間相互博弈、競爭和合作的實戰過程，并在開放互動的模擬操作中“試錯—反思—總結”，動態成長。實驗教學能夠訓練學生“融會貫通”“學用結合”，提升獨立探究和創新實踐能力，教學過程中通過角色互換以及教師對貿易環境的宏觀調控（如市價調整、匯率變動），還有助于培養學生全局思維、風險意識及應變應對能力。

（三）創新教學模式，豐富教學方法

1.充分運用案例教學，調動學生學習興趣

課程中應改變單一的教學方式，充分開展案例教學。在各章的重點、難點部分，可以引入環環相扣的生動案例，引導學生獨立思考、自主探究，同時鼓勵學生相互討論、充分交流。通過案例應用，將傳統的“教師主導”的教學方式轉變為“學生主導、教師輔導”，學生“接納式”學習轉變為主動探究，以激發學生的學習興趣和積極性。

2.積極開展虛擬仿真實驗，提升外貿綜合技能

實驗教學比理論教學更能突出學生主體性，有利于學生主動建構知識體系，培養創新意識和實踐能力，是目前高校教學改革的重要方向及教學建設的重要內容[6]。國際貿易實務課程應積極開展國際貿易虛擬仿真實驗教學，從訓練基本技能的傳統實驗轉向“以學生為中心，以能力培養為核心”自主式、合作式、探究式的創新實驗教學模式。虛擬仿真實驗教學作為現代信息技術與教育教學的深度融合，跳出了傳統實驗的片段式“復制實驗”，拓展了實驗教學的廣度和深度。學生可以在實驗中自主實訓、自主決策，“理論、實踐、創新”相融合，提高學習效率和實驗“效能”，培養和提升獨立探索、解決問題以及創新實踐的外貿綜合技能。

（四）更新教學內容，拓寬知識領域

1.將宏觀政策和熱點焦點問題等前沿知識融入教學

國際貿易實務的授課內容不能僅局限于課本知識，而應結合當前國際形勢的新變化和新特點，與時俱進地將國際貿易領域的前沿知識和最新信息通過延伸閱讀、拓展補充等方式提供給學生。幫助學生準確把握全球經濟和國際格局演變脈絡，正確解讀當前時事政治及政策形勢，關注國際貿易領域出現的新問題、新現象、新政策，提高分析預測和研判能力，潛移默化地培養學生的大局意識和風險觀念。

2.將世界文化、宗教習俗、商務禮儀等人文知識融入課程

通過教學設計，有計劃地在教學中嵌入與“一帶一路”沿線市場、RECP成員國等相關的人文知識，使學生對我國重要合作伙伴的文化背景有更深入的了解，在擴大視野和擴充知識儲備的同時，能更好地適應我國當前貿易投資以及國際合作的最新戰略動向與需求，提升學生跨文化交流能力。