基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的投資項目評估課程教學(xué)體系研究

王 玲

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 經(jīng)貿(mào)與外語學(xué)院，廣東 廣州 511325）

一、引言

2012年，黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才的需求空前迫切。大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，增強該群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是實現(xiàn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給的關(guān)鍵。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求各高校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，豐富各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，爭取各高校到2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到2020年健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而為國家提供高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，在此背景下探討投資項目課程教學(xué)體系的改革，形成投資項目課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個復(fù)雜且多維度的概念，且多指向于創(chuàng)業(yè)能力。國外學(xué)者Lumpkin和Dess將創(chuàng)業(yè)能力定義為創(chuàng)新和風(fēng)險嗜好先于競爭對手積極行動的能力，認為新企業(yè)最終取得成功的關(guān)鍵在于其帶頭創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)隊伍的能力。受國外學(xué)者啟發(fā)，我國學(xué)者將創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神聯(lián)系起來，認為創(chuàng)業(yè)能力是企業(yè)家精神在管理過程中的體現(xiàn)，是企業(yè)家所擁有的利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長和成功的技能和能力的綜合。目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念尚無明確的定義。高耀麗認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力包含了專業(yè)運用、創(chuàng)新應(yīng)用、人際合作、慧眼識才和經(jīng)營管理能力。而梅偉惠和徐小洲認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力由基礎(chǔ)技能和操作技能兩方面構(gòu)成。基礎(chǔ)技能包含創(chuàng)造、決策和問題解決能力；操作技能則包含資源整合、創(chuàng)業(yè)管理和專業(yè)技能等。借鑒已有文獻，本文將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定義為：擁有一定專業(yè)知識和技能的大學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新領(lǐng)域或新事物，進而從事與其相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)意、開發(fā)研發(fā)等生產(chǎn)服務(wù)活動。

三、投資項目評估課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）投資項目評估課程教學(xué)內(nèi)容

投資項目評估課程是為適應(yīng)我國加入WTO以來投資體制發(fā)生的深刻變化，促進投資主體決策科學(xué)化，加強投資項目評估工作，提高投資效率而專門開設(shè)的一門經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)課。該課程主要介紹投資項目評估的基本理論，具體包括投資項目建設(shè)條件與技術(shù)評估、投資項目籌資分析、投資項目投資估算、投資項目基礎(chǔ)財務(wù)數(shù)據(jù)分析、投資項目財務(wù)評估、投資項目國民經(jīng)濟評估、投資項目的不確定性分析、投資項目評估的報告。通過介紹投資項目評估行業(yè)常規(guī)采用的評估方法，評估和研究投資決策者擬投資項目的可行性、必要性、經(jīng)濟效益和社會效益，從而決定擬投資項目的最優(yōu)投資方案。

（二）投資項目評估課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

投資項目評估作為一門理論性與實踐性并重的課程，在教學(xué)過程中，除了系統(tǒng)、全面地剖析課程的理論知識外，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進學(xué)生有效運用投資項目評估的基本技能與方法，提升學(xué)生進行投資項目評估分析和解決實際問題的能力，以響應(yīng)國辦發(fā)〔2015〕36號文關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求。各高校在傳授實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)課程時應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。然而，目前我國民辦高校中投資項目評估課程尚未將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求尚有一定的距離。因此，要站在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的背景、企業(yè)用人需求和高校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展三個維度上，對投資項目評估課程教學(xué)體系進行改革，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變投資項目評估課程教學(xué)模式，促進投資項目評估課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推動學(xué)生畢業(yè)以后創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型投資項目評估人才的目標(biāo)，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

四、投資項目評估課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合不夠

在投資項目評估課程的實際教學(xué)中，教師往往側(cè)重于專業(yè)理論知識的講解，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺乏緊密度。另外，按照經(jīng)濟學(xué)大類專業(yè)的教學(xué)安排，投資項目評估課程一學(xué)期只有32個學(xué)時。由于教學(xué)時間有限，教師主要對該門課程進行知識性的介紹和理論性的概括，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)。學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也缺乏，因而在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資決策過程中，很難做出正確的判斷，進而影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終結(jié)果。

（二）教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有待進一步提高

教師缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施的重要因素。一方面，由于大部分教師是在畢業(yè)后直接從事高校教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其在投資項目評估課程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面先天不足。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致教師無法幫助學(xué)生科學(xué)分析在創(chuàng)業(yè)投資項目評估過程中出現(xiàn)的問題，從而無法解決實際應(yīng)用問題。而且，教師如果沒有企業(yè)投資項目評估的實戰(zhàn)經(jīng)驗，則無法很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念傳達給學(xué)生，這將會影響整個課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。另一方面，一些高校在引進師資時還是傾向于看重教師的科研能力，忽略教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，且在教學(xué)管理過程中缺乏對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。此外，投資項目評估課程的內(nèi)容范圍極其廣泛，涉及到的知識點相當(dāng)多，如果教師只傾向于講授，會使學(xué)生在面對枯燥的內(nèi)容與理論知識時，出現(xiàn)理解困難，無法很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生缺乏渠道檢驗他們關(guān)于投資項目評估創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)思維，因而無法培養(yǎng)學(xué)生觀察投資項目評估、進行實際操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力。一方面，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持方面，不管是硬件建設(shè)，還是軟件建設(shè)，皆缺乏對投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)幫扶。其中，在硬件方面，目前大部分高校沒有安排投資項目評估的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能掌握投資項目評估方法和決策的理論內(nèi)容，具體的實踐操作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺實踐，并沒有涉及，導(dǎo)致投資項目評估的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)存在一定程度的脫節(jié)。在軟件方面，缺乏投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)的開展，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，進而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高。另一方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建需要較多的經(jīng)費支持，而投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)活動經(jīng)費的缺乏，首先會影響該課程專業(yè)實驗場地、實驗室和師資資源的投入和改善，其次會影響該課程校外實習(xí)平臺的建立，因為學(xué)生校外實習(xí)平臺的建立，離不開企業(yè)和社會的支持，而與企業(yè)建立起聯(lián)系需要持續(xù)大量的經(jīng)費投入。另外，有些經(jīng)費充裕的高校雖然搭建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的平臺，但由于各平臺之間缺乏溝通，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)資源無法很好共享，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)效果受到影響。

五、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的投資項目評估課程體系構(gòu)建

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革思路

根據(jù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，本著以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心，以構(gòu)建投資項目評估課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實踐教學(xué)體系為重點，把高校人才的培養(yǎng)與當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場融為一體。在創(chuàng)業(yè)體系方面，根據(jù)學(xué)生特長，在開展投資項目評估課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，形成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和相關(guān)投資項目評估運作能力；在內(nèi)容體系方面，以投資項目評估理論知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)容，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題相關(guān)的講座；在教學(xué)保障體系方面，搭建投資項目評估的實踐教學(xué)平臺，要求任課教師接受投資項目評估工程實踐訓(xùn)練，建立起面向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施需要的投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理工作小組

投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，需要從課堂教學(xué)、高校育人實際等方面進行統(tǒng)籌推進和協(xié)作運行。因此，為加強對投資項目評估課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深化投資項目評估課程的實踐教學(xué)改革，各二級學(xué)院（系）應(yīng)成立專門負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)工作的小組，由專人負責(zé)投資項目評估課程實踐教學(xué)改革工作，使投資項目課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)工作小組通過投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及到的課堂教育、創(chuàng)業(yè)實踐、競賽指導(dǎo)等方式，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。具體包括：制定投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方案；對投資項目評估課程的實踐教學(xué)方法、理論和模式進行研究；組織投資項目評估課程任課教師參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討和培訓(xùn)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系

構(gòu)建投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于該門課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心。首先，根據(jù)投資項目評估課程的特點，編撰更加適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教材及配套讀物；其次，修訂投資項目評估課程教學(xué)大綱，將投資項目評估課程理論知識教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合起來，引入投資項目評估的實驗項目，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展；再次，加強投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)，開發(fā)多種多樣的數(shù)字化資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)渠道。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)平臺

投資項目評估課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方案的順利實施，需要完善的實踐教學(xué)平臺作為支撐。首先，要加強投資項目評估課程實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)，并按照實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)向在校學(xué)生開放。其次，積極建設(shè)投資項目評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工場和創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐平臺，促進大學(xué)生投資項目評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。最后，支持學(xué)生成立投資項目評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，鼓勵學(xué)生參加全校、全省及全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極強化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)

提升學(xué)生投資項目評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對任課教師的知識深度、廣度和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗要求較高，教師水平的高低決定了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)劣。高校可以通過以下措施加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)：首先，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感和責(zé)任感。其次，聘請投資項目評估行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，帶動投資項目評估課程教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力提升。再次，強化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力培訓(xùn)，建立教師到投資項目評估行業(yè)掛職鍛煉制度。

（六）注重分類培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

根據(jù)前文關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的定義，我們可以知道，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是多維度的能力，分為專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會能力等。具備這些能力所需的要求不一樣，因此需要有的放矢的培養(yǎng)。針對專業(yè)能力，則需加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則需要在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生規(guī)劃更多的社會實踐；針對社會能力，則需鼓勵學(xué)生開展更多的社團實踐活動。通過有的放矢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達到促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力個體發(fā)展與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。