借助微課 助力作文教學

丁翠云

隨著信息技術的發展，許多新興教輔工具都被應用到課堂教學中來，微課就是其中的一種。微課不僅短小精悍，而且操作方便，將之應用到教學中，可以為教學加油助力。作文是語文教學的重點和難點，為了強化作文效果，許多教師就微課在作文教學中的應用策略給予了高度關注。那么，在小學作文教學中，如何應用微課提高教學質量呢？

一、將微課用于預習環節，讓學生了解教學內容

語文教學是培養學生個性、創造力的一項綜合性活動，寫作則是小學生抒發情感、表達自我的一個重要途徑。在作文教學中，提高教學質量，培養學生的學習興趣，可以激發學生的寫作熱情，為學生語文素養提高打下堅實的基礎。但是，過去在小學語文作文教學中，許多教師都以課堂為陣地，進行作文教學、作文分析的，學生的地位非常被動，他們的思想受到嚴重的束縛，以至于對寫作和作文教學都不感興趣。培養學生的自主學習能力，是語文核心素養的一個重要方面。借助自主學習，可以拓展學生的學習空間，讓學生養成良好的學習習慣。微課使用方便，它在自主學習方面有著獨特的優勢。因此，在教學中，教師可以抓住課前預習這個重要的機會，使用微課讓學生進行自主學習，讓學生對作文教學內容、寫作主旨有所了解，為課堂教學做好準備。如在“一件好事”作文教學中，教師可以將相關內容整合到一起，制作成微課，讓學生借助微課開展課前預習：閱讀教材，了解記敘文的寫作方法，寫作要素，知道如何寫一件好事；認真審題，精選素材；按照事情發展順序寫一件好事，可以選擇發生在自己身邊的一件好事。要求將事情經過寫具體寫清楚，注意句子的連貫性。在制作好微課后，教師可以將微課傳到班級學習群，讓學生自己下載，觀看，并圍繞微課去預習，收集資料，開展閱讀活動。這樣對作文教學的“教”和學生學習的“學”來說，都是有益的。

二、將微課用于課堂教學，營造有趣的學習情境

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話在作文教學中同樣適用，小學作文教學雖然內容簡單，但是寫作是一項語言輸出活動，它對學生的寫作能力、思維能力、表達能力都有一定的要求。由于素材和知識積累不足，所以許多學生在寫作時都感到無從下手，這也影響了學生的學習興趣。微課是以視頻的方式來教學的教學模式，將微課應用于課堂教學，可以營造有趣的學習情境，激活學生的知識經驗和生活經驗，讓學生積極主動地參與到學習中去。因此，在作文教學中，教師可以利用微課創設教學情境，吸引學生的注意力，提高學生的寫作興趣。如在以“傳統節日”為主題的作文教學中，教師可以利用微課播放一段春節期間千家萬戶喜氣洋洋，喜迎新春的視頻，讓學生感受春節時期的熱鬧氣氛。然后，圍繞視頻提出問題：視頻中展示的是哪個傳統節日時的情景？由于這個問題非常簡單，學生會直接給出答案。在學生回答問題后，教師可以繼續拋出問題：你喜歡春節嗎？為什么？你們老家在春節時期有哪些有趣的風俗習慣和文化傳統？你知道哪些與春節有關的習俗、美食和詩文？然后，讓學生回答問題，閱讀名家關于春節的范文，參照范文去寫作。這樣將微課與問題、閱讀結合起來，可以打開學生的思路，讓學生快樂寫作。

三、用微課增進課堂互動，強化作文教學的效果

小學語文新課標指出，教學要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習，學會學習。但是小學生的身心還不成熟，他們在學習中，還離不開教師的幫助和引導，還需要教師發揮引導作用，開展一系列的課堂學習活動，借助師生互動、生生互動發掘學生的潛能和熱情。微課不僅可以形象地進行教學內容的展示，它還是聯系教學內容與學生的橋梁和紐帶。在課堂教學中，在課堂互動中，教師可以微課為載體，讓學生去合作學習、探究學習，構建以生為本，以學為主的作文課堂。如在以“動物”為主題的作文教學中，教師可以利用微課讓學生明確寫作思路：說說自己喜歡的小動物。完成問題：它在外形、生活習性、愛好方面有什么與眾不同的地方?和同桌交流發生在它身上的故事，談談你喜歡它的理由，做好記錄，列提綱，寫作文。在學生寫好作文后，教師可以利用微課給出作文批改標準，讓學生先給自己的作文打分，再與同桌互換作文，參考作文批改標準，幫忙批改彼此的作文，指出對方存在的問題，如沒有寫出小動物的精神品質，沒有融入真情實感，錯別字和句子錯誤等，并給對方的作文打分，看彼此給出的分數有無太大的出入，再討論和解決相關問題。這樣借助微課資源來教學，可以使作文課堂發射出耀眼的光彩，強化教學效果。