如何有效開展小學班級管理工作的策略探究

?殷 敏

在小學階段，正是孩子們接受新知識的一個重要的起點，是打下良好基礎的一個開端，同時，國家教育部門以及社會各階層的教育人士都格外注重教師對班級的管理和對學生們的關愛。對于小學階段的孩子來說，管理是很重要的，而老師對他們的管理方式更是至關重要的。一個班級是由無數個學生們共同組成的，小學生又是處于一個心理年齡很脆弱的一個階段，他們的思想體系并沒有完全形成，在認知上也存在很大的缺陷。因此，老師要通過關愛的教學方式去和學生們交流，構建更美好的班級。

一、關愛每位學生，構建良好的師生關系

作為小學階段的教育老師，要明確知道自己是學生們在思想、情感、生活、學習等各個方面的人生導師，正因如此，就要學會不斷提升自己的知識水平和素質培養，不斷探索和發現更適合孩子們的教學方式，讓孩子們能夠接受真正意義上的教學。當教師能夠不斷提升自己內在的知識修養和外在的能力的時候，不僅僅能夠讓自身職業素養和職業道德更好地提高，也給小學生們創造一個良好、活躍、健康的學習環境和氛圍，促進教學活動的順利開展。而每一個學生們都希望能夠得到老師們的關愛和贊揚，希望老師能夠發現自己的閃光點，能夠了解他們內心的想法。

例如：老師要充分利用課間的時間去創造機會和學生們聊天、談心。在課堂上，加強和學生們的交流互動。通過課堂上的提問、表揚優秀作業、給他們批改作業的時候加上自己的評語、給表現好的學生一定的獎勵等方式，讓小學生們能夠充分感受到老師對他們每一個人的關愛，引導他們成為學習的主人翁，激發學習的熱情，更好融入班集體當中。當老師看見優秀作文的時候就可以寫“你寫得很棒，老師覺得你還有進步的空間，你可以更完美的”的評語，當看見寫作水平不高的作文時可以寫“你在什么方面寫得很好，就是還有很多方面可以改進，可以多運用一些優美的句子，老師覺得會更好”的評語。同時，老師也可以讓學生們幫助老師一起批改作業，問問他們的意見，多組織一些師生一起的互動活動。

二、重點關注弱點學生，促進學生們全面健康成長

不管對于哪個階段來說，每個班級當中總會存在著弱點學生。這些學生他們在心理上會比同齡人更脆弱、更容易受到他人的影響，因此，在小學階段的他們，因為心智的不成熟，總會很容易地產生一些不良的情緒，并且內心存在著極度自卑的心理，不愛和同學、老師交流。而這些學生是最需要老師的關愛和引導，因此，老師為了更好地能夠了解到學生們心中的想法，幫助他們一起參與到班級團體當中，能夠更好地學習到知識，就要時不時地創造和學生們進行友好、平等的交流和溝通的機會。

比如：當學生們不好意思和老師進行直接溝通的時候，老師可以讓他們通過發微信、打電話、發短信、寫小作文等方式來告訴老師他們想說卻不敢說的話，而老師也會認真傾聽他們的小心思，幫助他們保守秘密，這樣老師就可以全面了解到學生們的想法，知道他們在學習上存在的困難，更好、更準確給予他們一定程度上的關愛。比如：小孩子們都是比較靦腆的，他們比較膽小，在課堂上他們可能更愿意做傾聽者，不敢舉手發言，不敢說出自己不會的地方或者自己想表達的地方，而老師也不能只注重提問好學生，要給每一個孩子們展現自己的機會，在課堂中，老師對學生說：“老師會隨便提問你們其中的某一個人，你們都會有機會的，說出你們知道的就好，這樣你們才是最棒的，我會時不時提問，你們要先好好思考老師的問題。”當老師這樣說的時候，孩子們不知道自己會不會是下一個被提問到的人，他們就會積極參與到課堂當中，老師也積極引導學生們進行問題的思考和解答，并且對他們的回答進行一定程度上的表揚。也有部分學生們在學習上有一定的困難，這時候老師對他們的指導是很重要的，老師就偶爾拿出一兩節課進行知識點解惑，在課堂上可以讓小學生們自己分成好幾個小組進行討論和互相幫助學習，老師也給他們總結起來解決問題，當下課的時候，老師說：“你們有誰還有什么問題沒有解決的，可以在任何下課時間來向我問問題，老師會幫助你們一起解決，我很樂意的。”聽老師這樣說，學生們也很積極向老師問問題。

小學是教育的黃金時期，總而言之，教師要特別注重對小學生們的關愛，用愛來更好地管理整個班級。老師是管理班級和管理學生們的重要角色和靈魂人物，他們所肩負的任務不僅僅是讓孩子們懂得課本上的知識，更應該用愛和孩子們交流，讓他們得到精神上和知識上的寶貴財富。總之，在小學的班級管理當中，就需要教師做好學生們的榜樣，以身作則，切切實實地關愛班級的每一個同學，結合現代化優秀的教學理念，引領學生們快樂、熱衷于學習活動的開展，成就他們更美好的未來。