景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)中“學(xué)以致用”問題的研究①

杭福臨 周坤

(1.景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體育與軍事教學(xué)部 江西景德鎮(zhèn) 333403;2.北京體育大學(xué) 北京 100084)

為更好地促進(jìn)學(xué)生將籃球技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)能力，探究其“學(xué)而不用”的原因，進(jìn)而在課堂中采取針對(duì)性的對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。該文主要通過問卷調(diào)查法探究大學(xué)生籃球?qū)＿x課的現(xiàn)狀，然后分析其存在問題的原因，為提高籃球課教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

1 大學(xué)生籃球?qū)ｍ?xiàng)課調(diào)查現(xiàn)狀分析

在調(diào)查學(xué)生是否喜愛籃球運(yùn)動(dòng)后可以得知，有74.8%的學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，15.4%的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持無所謂的態(tài)度，9.8%的學(xué)生表示自己不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有9.8%的學(xué)生不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，這表明學(xué)生在未上籃球選項(xiàng)課之前，多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣較為高漲，有助于高校籃球選項(xiàng)課的順利開展。學(xué)生能否積極參與到籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中，可以折射出籃球選項(xiàng)課的課堂教學(xué)效果如何，調(diào)查結(jié)果顯示，有35.7%的學(xué)生表示自己每次都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，另有39.9%的學(xué)生在這題中選擇了一般，還有24.5%的學(xué)生認(rèn)為自己不能積極主動(dòng)地參與到籃球課的學(xué)習(xí)之中，16.8%的學(xué)生表示自己每周不參加籃球活動(dòng)。學(xué)生每周參與幾次籃球活動(dòng)，可以反映出籃球課的教學(xué)效果是否由課上延續(xù)到課下，通過對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷后得知：有57.3%的學(xué)生表示自己每周會(huì)參加1～2次籃球活動(dòng)，每周參加3～4次籃球活動(dòng)的學(xué)生僅占25.9%。調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于籃球選項(xiàng)課，學(xué)生雖然對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣較為高漲，但卻不喜歡上籃球選項(xiàng)課。課堂中學(xué)習(xí)效果和課下參與比例均較低，與之相矛盾。

學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容能否在課堂上得以呈現(xiàn)，將很大程度地影響籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量，通過調(diào)查得知：有67.1%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容是籃球比賽。喜歡籃球理論、籃球技術(shù)、籃球戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.7%、20.3%、4.9%。由此得知，籃球比賽是籃球選項(xiàng)課中最受學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容。值得提出的是：籃球比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的基本形式，也是籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系的一個(gè)重要組成部分，比賽是籃球運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)踐形式。學(xué)生只有參與過籃球比賽，才能將課上所學(xué)習(xí)的技術(shù)得以實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)也將直接影響籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查得知，有67.1%的學(xué)生最喜愛的教學(xué)內(nèi)容為籃球比賽，但是卻有14.7%的學(xué)生表示自己沒有參加過一場(chǎng)正式比賽，有45.5%的學(xué)生參與過1～2場(chǎng)正式比賽，參與正式比賽3～4場(chǎng)的學(xué)生為25.2%，參與籃球比賽5場(chǎng)及以上的學(xué)生僅占14.7%。學(xué)生喜歡參加籃球比賽，但課堂教學(xué)中比賽次數(shù)較少。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要一環(huán)即“比賽”，任何競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的開展都必須圍繞比賽展開，比賽是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)屬性。通過對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)籃球選項(xiàng)課調(diào)查后得知，有74.8%的學(xué)生認(rèn)為在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中主要以學(xué)動(dòng)作和練動(dòng)作為主，并沒有給學(xué)生提供實(shí)踐比賽；僅有25.2%的同學(xué)認(rèn)為教師在籃球選項(xiàng)課中給學(xué)生安排了實(shí)踐比賽。

競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的重要一環(huán)即“比賽”，任何競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)都必須圍繞比賽開展，比賽是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)屬性。通過調(diào)查可以得知，高校籃球選項(xiàng)課教學(xué)普遍重視運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)，教師并沒有在授課過程中為學(xué)生提供充足的實(shí)踐比賽機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生為“學(xué)動(dòng)作”而學(xué)動(dòng)作，為考試而學(xué)動(dòng)作，卻不知道學(xué)動(dòng)作的最終目的就是為了參加比賽。高校籃球教學(xué)中實(shí)踐比賽環(huán)節(jié)的缺失必定不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。

2 籃球教學(xué)中“學(xué)以致用”缺失的原因及分析

2.1 籃球選項(xiàng)課沒有為全體學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校體育是面向全體學(xué)生，作為學(xué)校體育的一部分，比賽也應(yīng)該是面向全體學(xué)生的體育，應(yīng)該是人人都能參與的比賽，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有14.7%的學(xué)生參加過5場(chǎng)及以上比賽，僅有25.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在每堂課都為學(xué)生安排了實(shí)踐比賽。由此證明，籃球選項(xiàng)課并沒有搭建惠及全體學(xué)生的比賽平臺(tái)，這與籃球選項(xiàng)課設(shè)置的初衷有所不符。作為籃球教學(xué)內(nèi)容的一部分，比賽也應(yīng)該為全體學(xué)生舉辦，讓每個(gè)人都能得到上場(chǎng)的機(jī)會(huì)，并在比賽過程中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅。籃球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更需要通過更多的比賽來鞏固技能，提升籃球運(yùn)動(dòng)能力，而籃球課堂中缺少有組織的籃球比賽，學(xué)生得不到鍛煉，體驗(yàn)不到籃球比賽的快樂。缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的籃球選項(xiàng)課不利于教學(xué)效果的提升。

2.2 傳統(tǒng)籃球教學(xué)忽視對(duì)“用”的正確認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)為學(xué)動(dòng)作、練動(dòng)作，教師在教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生提供充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中缺乏“比賽”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的技能與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生沒有做到“學(xué)以致用”的重要原因之一。學(xué)校體育的主要功能之一就是育人，不同教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)體育精神的培養(yǎng)各不相同。運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有助于塑造學(xué)生“積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)”的體育精神；運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練有助于塑造學(xué)生“勤學(xué)苦練、吃苦耐勞”的體育精神；體育比賽可以培養(yǎng)學(xué)生參與比取勝更重要、頑強(qiáng)拼搏、永爭第一、永不言敗、勝不驕敗不餒、尊重對(duì)手、服從裁判、雖敗猶榮的精神品質(zhì)。然而，教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)技術(shù)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范化，往往對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不重視。缺乏實(shí)踐比賽的籃球選項(xiàng)課并不能完整地實(shí)現(xiàn)體育比賽獨(dú)有的育人功能。

2.3 缺乏實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)生在上籃球選項(xiàng)課中的心理狀態(tài)，將直接影響籃球選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在未上籃球選項(xiàng)課之前，有74.8%的學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，僅有9.8%的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持否定態(tài)度。然而在籃球選項(xiàng)課結(jié)課后，有24.5%的學(xué)生表示自己并不能投入到籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)卻不愛上籃球選項(xiàng)課，這一問題值得廣大教育者深思。在調(diào)查中得知：有67.1%的學(xué)生最喜愛的教學(xué)內(nèi)容是籃球比賽，然而僅有25.2%的學(xué)生認(rèn)為教師每堂課都安排了實(shí)踐比賽環(huán)節(jié)。由此可以推斷出，缺乏實(shí)踐比賽的籃球選課的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，并不能滿足學(xué)生實(shí)際的需要。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

調(diào)查結(jié)果表明，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)籃球選項(xiàng)課的整體教學(xué)效果較為理想，但仍需要在教學(xué)過程中增加比賽環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得以進(jìn)一步發(fā)展。因此，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)，并在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生掌握更多籃球知識(shí)并得以發(fā)展。通過在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生上籃球課的興趣，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化籃球技術(shù)，有助于提升籃球選項(xiàng)課的教學(xué)效果。

3.2 建議

學(xué)生最喜愛的教學(xué)內(nèi)容為籃球比賽，籃球比賽即實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要求廣大體育工作者在體育教學(xué)過程中適當(dāng)增加體育比賽在教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的比重。在此需要著重說明的是，在課上增加的比賽并非為放羊式的比賽，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)初期應(yīng)及時(shí)實(shí)施有效的干預(yù)，設(shè)定好比賽規(guī)則，讓每名學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)之中，以此來促進(jìn)籃球選項(xiàng)課效果的提高。

通過前期調(diào)查得知：有相當(dāng)比重的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分而選擇上籃球選項(xiàng)課，這類學(xué)生在選課過程中是強(qiáng)制的，在心理上也并非自愿，因此，需要改變這部分學(xué)生的心理狀態(tài)，使其在心理上有由“不喜歡”到“喜歡”的轉(zhuǎn)變。通過在教學(xué)過程中適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末成績所占的比重，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行實(shí)踐，有助于學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。