新時(shí)代學(xué)校體育與中高考改革研究

吳靜海 漢江師范學(xué)院 體育學(xué)院

現(xiàn)階段，教育系統(tǒng)內(nèi)存在著諸多不平衡問題，譬如，學(xué)生參與鍛煉和學(xué)習(xí)之間的問題；體育系統(tǒng)中學(xué)校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間也存在學(xué)訓(xùn)矛盾的問題，為解決體教分離和舉國體制遺留下來的困局，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育的發(fā)展，教育部提出了體教融合的思路，為了遏制和扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降，實(shí)施素質(zhì)教育，提出了中考體育；體育與教育的融合，極大的促進(jìn)了學(xué)校體育的發(fā)展，體育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)符合教學(xué)論的基本要求。體教融合與體育中高考的目標(biāo)是一致的，體育進(jìn)中考、高考是我國學(xué)校教育考試制度的重大改革，也是體教融合的有效手段。新時(shí)代，在體教融合的背景下，學(xué)校體育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在部分省份，中考體育分值已經(jīng)與主科目持平，中考體育理論與實(shí)踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度值得關(guān)注。

一、背景研究

（一）體育納入中高考背景研究

20世紀(jì)80年代，由于中高考升學(xué)壓力大，青少年體質(zhì)嚴(yán)重下降，在此背景下，體育納入中考。1992年，原國家教委體衛(wèi)藝司在全國9個(gè)試點(diǎn)地區(qū)推廣初中畢業(yè)生體育加試，其主要目的是考察學(xué)生上、下肢爆發(fā)力、速度和耐力等基本身體素質(zhì)，這樣的模式便于組織且易于考核，但是，測試項(xiàng)目少，未能涉及體育技能的測試考察，不能全面衡量學(xué)生的體育素質(zhì)，且形成了學(xué)校突擊應(yīng)試的情況；21世紀(jì)初，體育中考開始采用過程性評(píng)價(jià)和考試測評(píng)相結(jié)合的模式；2016年《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出推動(dòng)學(xué)校體育工作快速向好發(fā)展，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是重點(diǎn)，通過運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)納入初中學(xué)業(yè)水平考試，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，同時(shí)，還要把學(xué)生參加體育活動(dòng)情況以及學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為重要參考指標(biāo)[1]；2020年取消自主招生施行強(qiáng)基計(jì)劃，2020年初云南省率先將中考體育分值主科化；2020年10月出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》中提到“啟動(dòng)在高校招生中使用體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的研究”[2]。體育進(jìn)中考以后，初中學(xué)生身體素質(zhì)明顯得到提升，這一改革引起了教育行政主管部門的重視。體育是否進(jìn)高考以及如何進(jìn)高考一直以來是一個(gè)爭論，新時(shí)代體教融合背景下，體育納入高考面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）體教融合背景研究

20世紀(jì)80年代中期我國開始提出體教融合的思路，此時(shí)，體教融合處于“教體結(jié)合，以體為主”階段；2005年體教融合概念在學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍，其研究主要以競技體育人才培養(yǎng)方式為主題，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體的培養(yǎng)理念，此階段體教融合處于“教體結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”階段；2020年4月在全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議中審議通過《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[3]，2020年9月教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)《意見》，此階段體教融合處于“教體融合，五育并舉”階段。深化體教融合涉及黨政部門、學(xué)校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社會(huì)組織、企事業(yè)單位、家庭和個(gè)人，以促進(jìn)青少年健康發(fā)展為目標(biāo)，以體制機(jī)制改革為動(dòng)力，以整合優(yōu)勢資源為手段，使體育和教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)中的體與教融為一體[4]。

二、體育納入中高考的現(xiàn)狀

（一）體育納入中高考現(xiàn)實(shí)需求

1.完善中高考制度的需要

高考的目的是為了選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，體育納入中高考不僅可以促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生終身體育的意識(shí)，而且將體育納入中高考是必然的選擇，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核的需要。中高考與學(xué)生的命運(yùn)息息相關(guān)，與高校生源質(zhì)量緊密相關(guān)，與社會(huì)中堅(jiān)人才息息相關(guān)，如何既能增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校體育的改革目標(biāo)。體育進(jìn)中高考作為一種新的評(píng)價(jià)方式，能夠全面、客觀、合理的反映學(xué)生的健康水平，在未來的一段時(shí)期里都有著重要的實(shí)踐意義。

2.青少年體質(zhì)改善的需要

現(xiàn)階段，青少年面對(duì)更大的升學(xué)壓力，高中生身體素質(zhì)下降明顯，針對(duì)我國青少年身體素質(zhì)下降而又無法有效扭轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，將體育納入高考可以有效的促進(jìn)和改善這一局面。體育進(jìn)中考之后，各個(gè)方面開始重視體育，學(xué)生體質(zhì)下降得到遏制，第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，初中生的優(yōu)良率上升最為明顯。體育進(jìn)高考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鍛煉的積極性，而且也可以改善健身活動(dòng)的場所，為學(xué)生開展體育鍛煉創(chuàng)造良好的條件。這樣可以有效的遏制高中生體質(zhì)下滑的勢頭，使高中生體質(zhì)得到改善。所以，將體育納入高考，提升體育課在高中課程安排中的地位，提高國民對(duì)體育的重視程度，對(duì)青少年體質(zhì)改善具有重要意義。

（二）體育納入中高考面臨的困境

1.體育公平問題

城鄉(xiāng)之間、東西部之間，不同的自然環(huán)境，不同的經(jīng)濟(jì)和物資條件，使得各個(gè)學(xué)校之間存在巨大的差距，這種差距是全方位的，主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施和軟件環(huán)境等方面。全國體育教育資源不平衡現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致各個(gè)地方的體育教學(xué)質(zhì)量也有所差距，體育納入高考會(huì)出現(xiàn)不公平問題；身體素質(zhì)具有先天的自然屬性和長期的發(fā)展性，一刀切的將體育納入中高考而沒有先行實(shí)驗(yàn)或緩慢施行，對(duì)現(xiàn)行身體素質(zhì)差的學(xué)生或身體殘疾的學(xué)生存在不公平待遇[5]；體育加入中高考，一部分盲目追求成績的人，會(huì)通過其他途徑提高體育成績，如吃興奮劑，而面對(duì)全國范圍內(nèi)的大型考試，興奮劑檢測方式及檢測實(shí)驗(yàn)室的建立是急需解決的事項(xiàng)。

2.安全問題

出于安全考慮，各階段體育學(xué)習(xí)以安全為主，不過分要求學(xué)生完成各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)。例如小學(xué)前滾翻，由于怕孩子受傷，小學(xué)老師不敢教，使得學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)體操過程中，還要重新學(xué)習(xí)。體育考試必須要有良好的身體素質(zhì)作支撐，長期不參加鍛煉的學(xué)生進(jìn)行體育考試出現(xiàn)危險(xiǎn)的概率較高，出于安全考慮，體育納入中高考面臨巨大的挑戰(zhàn)。

3.理念問題

一直以來，無論是學(xué)校還是家長，對(duì)升學(xué)科目的相關(guān)情況十分關(guān)心，然而，對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康狀況卻知之甚少，學(xué)生鍛煉較少，長期處于亞健康狀況，身體素質(zhì)下降嚴(yán)重，教育部門為了遏制下降勢頭，實(shí)施了體育中考，以此來促進(jìn)學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生健康的重視。所以，體育進(jìn)高考，需要社會(huì)、學(xué)校和家長轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育的發(fā)展要求。

三、新時(shí)代體教融合促進(jìn)體育納入中高考路徑及學(xué)校體育發(fā)展路徑

（一）體育中高考路徑選擇：聚焦體教融合

體教融合是指思想上、行動(dòng)上、方法上等全方位融合[6]。

思想上，遵循“教會(huì)、勤練、常賽”大中小體育課程一體化指導(dǎo)思想，大學(xué)、高中、初中、小學(xué)各個(gè)階段要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，合理制定符合各個(gè)年齡段的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容上下要有銜接，層層遞進(jìn)。

行動(dòng)上，實(shí)施體教融合，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和體育傳統(tǒng)特色學(xué)校建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)體育培訓(xùn)的聯(lián)系，取其精華；加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的評(píng)估、指導(dǎo)和監(jiān)督；加快學(xué)校人事聘任制度改革和創(chuàng)新過程，加強(qiáng)體教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，使優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任體育教師和教練員，體育系統(tǒng)教師、教練員到中小學(xué)任教，彌補(bǔ)學(xué)校體育師資力量不足，體教融合不僅有利于學(xué)生體育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽和課外體育活動(dòng)的開展，同時(shí)有利于學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。

方法上，高中階段采用模塊化教學(xué)，按學(xué)校設(shè)置的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)打破行政班，學(xué)生按選好的項(xiàng)目重新組班上課，考試時(shí)將高中會(huì)考成績作為高考體育的加分項(xiàng)，高考考試內(nèi)容方面包括學(xué)生的體育健康理論筆試、身體素質(zhì)和技能考試等；高校將體育成績作為高校招生參考指標(biāo)，入學(xué)前進(jìn)行身體素質(zhì)考核，對(duì)于身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予錄取；制定體育教師在課外輔導(dǎo)和組織競賽活動(dòng)中的課時(shí)和工作量計(jì)算等補(bǔ)貼政策；協(xié)調(diào)體育場地設(shè)施共享利用，改善不具備參加體育高考條件學(xué)校的軟硬件設(shè)施。

體育納入中高考路徑應(yīng)在思想上、行動(dòng)上、方法上與體教融合保持一致，從這幾個(gè)方面全面促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，全面深化學(xué)校體育改革。

（二）體育中高考未來：回歸學(xué)校體育初心

體育中考的實(shí)施，目的是為了引起全民對(duì)體育的重視，利用考試的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長和學(xué)校的積極性。這種模式歸根結(jié)底是一種應(yīng)試教育。學(xué)校體育是以“健康第一”和“體育核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，體育中高考也應(yīng)回歸學(xué)校體育初心，與學(xué)校體育統(tǒng)一目標(biāo)，深化體教融合。以體教融合為中心，全面提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)水平。以體育進(jìn)高考為目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)校體育課程的改革，通過考試內(nèi)容、考試方式等方面，全面統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，樹立“健康第一、以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

四、結(jié)束語

中考體育理論與實(shí)踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度引起了全社會(huì)對(duì)青少年體質(zhì)健康問題的持續(xù)關(guān)注。新時(shí)代，研究體育納入中高考勢必要基于體教融合背景展開，體育進(jìn)中高考和體教融合都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，體育納入中高考是將體育放到社會(huì)大環(huán)境中，從社會(huì)生活中考察學(xué)校體育面臨的問題，并找尋解決方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度發(fā)展。體育對(duì)中高考生有著不同的意義，在深挖體教融合的相關(guān)理論、凝練發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，如果能解決好體育納入中高考的關(guān)鍵問題，體教融合的發(fā)展必將符合新時(shí)代的要求，體教融合勢必會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育向前邁出一大步，體育納入中高考也將全面促進(jìn)學(xué)校體育的深刻改革。