“三全育人”視域下大學生勞動素養培育體系建構研究

陳偉鵬

（東莞理工學院，廣東 東莞 523808）

三全育人是一種新的教育理念，包括全員育人、全程育人和全方位育人。這一理念的廣泛落實，推進了素質教育的落實進程，改善了傳統教育中的一系列問題，也對高等教育提出了更高的要求，高校要注重培養大學生的勞動素養，使其樹立正確的勞動觀念，提升學生的專業實踐能力，以滿足未來發展的需求，并根據勞動教育的要求，完善勞動素養培育體系的構建，積極落實三全育人，以此提高教學質量。

一、三全育人的概述

三全育人指的是全員育人、全程育人和全方位育人。在全國教育大會上，習近平總書記指出，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。三全育人很好地詮釋了這一講話精神，成為素質教育改革的重要指導［1］。其中，全員育人指的是由學校、家庭、社會、學生組成的四位一體的協同育人機制；全程育人指的是注重將教育滲透到學生發展的各個階段中；全方位育人指的是利用各種教育載體構建課程思政，實現全面教學。

二、大學生的勞動素養培育的意義

（一）有利于促進大學生的全面發展

大學生的勞動素養貫穿于德智體美等各類素質中，通過實現德智體美勞的全面發展，滿足人才培養要求，促進大學生素養提升。在勞動素養培育的過程中，加強學生在各個方面的鍛煉，引導學生參加實踐活動，能提高學生的身體素質，培養學生團隊合作的觀念。課程思政滲透到勞動教育中，可以培養學生的道德素養，使學生樹立正確的思想觀念。此外，培養學生的勞動素養還有助于提升學生的勞動技能，使其掌握實際的勞動能力，實現勞動素養的培育目標，促進學生的可持續發展。

（二）實現高校立德樹人的根本任務

立德樹人是教育的根本任務，是各階段教學開展的基礎，在高校教學中，開展勞動素養的培育工作，加強勞動教育，能彌補傳統教育的弊端，不斷優化勞動教育，能落實三全育人的現實要求，實現立德樹人的教育目標［2］。在新時代，網絡環境的影響使得部分大學生在思想上存在偏差，易受到拜金主義、個人主義的影響，消磨了勞動意志，喪失了追求夢想和奮斗的動力，影響了個人成長和未來發展。高校結合三全育人的理念開展勞動教育，創新勞動教育內容和模式，能夠從多個角度入手培養學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而推進素質教育在高校的有效落實，實現立德樹人的根本任務。

三、大學生勞動教育中存在的問題

（一）勞動素養教育程度不足

部分高校教育教學中過于注重學生專業能力的培養，而忽略了勞動教育在其中的重要性，對勞動教育的認識不足，影響了勞動教育課程的制訂和落實，導致教育程度不足，教學質量和效果不佳。

例如部分學校會要求學生參與到簡單的實踐活動中，并設置相應的學分，在這一過程中，部分學校并不注重學生的具體表現以及存在的問題，學生只在乎是否能得到學分，并未認識到勞動教育對于自身發展的影響，未對勞動教育給予足夠的重視，導致勞動教育流于形式，各種教育理念和教學思想得不到很好的體現［3］，學校也難以檢驗學生的勞動素質情況，影響到學生未來的發展。

（二）缺乏完善的管理機制

當前，部分學校針對勞動教育的相關機制并不完善，僅將勞動實踐活動與學生的學分成績相結合，但對于活動的內容、學生的具體表現等并沒有進行細致的規定，尤其是在課程思政方面，缺乏相應的管理機制，影響到課程內容的落實，不利于推進勞動素質培育機制的建設進程。由于缺乏完善的管理機制，部分實踐課程教師也對勞動教育缺乏重視，導致實踐活動效果不佳，不利于發揮勞動教育的作用［4］。

（三）教學模式相對單一

在實際的培育工作中，教師主要帶領學生參與到各種社會實踐中，鍛煉學生的實踐操作水平和勞動技能。由于部分教師對勞動素質培養的認知并不全面，僅僅停留在社會實踐這一層面，導致教學模式相對單一，無法充分發揮多個教育載體、教育主體的作用，影響了勞動素養的養成效果。

（四）勞動教育的內容有待深化

部分高校對勞動教育的內涵缺乏正確認知，在制訂課程體系方面也存在片面性，導致勞動教育的內容停留在表面，僅僅培養學生的勞動技能，加強學生的體育鍛煉，提高學生的身體素質，但卻忽視了對學生開拓精神、奮斗精神、奉獻精神的培養。部分教師并未深入挖掘勞動素養的各項內容，缺乏與實際生活的聯系，導致勞動教育內容偏離實際［5］。

四、三全育人視域下大學生勞動素養培育體系的構建路徑

（一）建立聯合機制，實現全員育人

三全育人背景下，對大學生的勞動素養培育提出了更高要求。高校需要充分分析三全育人的提出背景和實踐意義，結合大學生的實際情況，構建完善的勞動素養培育體系。高校可以建立一個聯合機制，充分發揮教育主體的作用，并加強各教育主體的聯系溝通，實現全員育人［6］。在這一聯合機制中，教育主體以相關教育主管部門、學校、家庭、社會為主，這些教育主體需要明確勞動素養培育的目標導向，制訂合理的教學計劃，通過各教育主體之間的相互配合，確保教育計劃的有效落實。相關教育主管部門需要從多個角度入手開展研討工作，做好勞動教育的頂層設計。學校應在此基礎上，圍繞立德樹人的根本任務開設各項課程，注重開展理論和實踐相結合的培訓工作，促進學生的全面發展。家庭則需要加強與學校的溝通聯系，在教師的指導下，落實勞動素養培養方案，加大家庭在整個培育中的比例，確保達到良好的教育效果。而社會則需要積極弘揚勞動價值觀，形成良好的社會風氣，為學生提供健康的環境。通過各教育主體的相互配合，能完善勞動素養培育機制，彌補傳統教育中的不足，確保達到良好的教育效果。例如在勞動教育課程中，教師需要培養學生的責任感和獨立意識，使其逐步擺脫對家庭、同學、朋友、教師等的依賴。因此教師需要與家長溝通，共同制訂相應計劃，引導學生參與有針對性的實踐活動。

（二）完善管理體制，實現全程育人

高校需要提高對勞動素質培育的重視程度，根據勞動教育的要求，完善各項規章制度，健全管理體制，為勞動素養培育體系的構建和實施提供一定的保障，也有利于推進全程育人。

首先，學校需要成立勞動素質培育專項小組，小組由學校管理人員、教師和學生組成，教師需要確定每次活動的主題，制訂詳細的活動細則，確定理論與實踐的課程比例。其次，根據勞動素質教育的目標，完善管理的規章制度。此措施能規范教師的行為，確保勞動教育活動的順利推進。最后，為了確保全過程育人工作的順利開展，可以通過聯動機制，加強學校、社會、家庭之間的溝通聯系，實現教育的深度融合，確保學生在各個階段都能得到有效培養［7］。例如學校可成立暑期實踐小組，通過下鄉支教的形式，培養學生的勞動素質。在此過程中，學校應制定活動的規章制度，要求學生參與到支教的全過程中。教師負責引導和管理，觀察學生在活動中的具體表現，開展全面評價工作。在管理制度的規范下，能確保活動的正常開展，確保學生在支教活動中有所收獲，能使學生充分發揮自身能力，完成老師制定的各項任務。

（三）完善課程體系，形成全方位育人合力

高校應完善課程體系，形成全方位的育人合力，在此過程中應注重理論課程與實踐課程的比例。高校教師可根據以往的教育經驗，從益智、益體、益美三個維度入手，設置各種課程，探索教育教學模式，促進學生的全面發展。在以往的勞動教育中，高校較為注重實踐課程，忽略了理論指導和實踐總結，因此，在課程體系的設計中，可適當加入課程思政元素，通過思政元素和專業課程的結合，培養學生的道德觀念。教師也應為學生進行相應的理論指導，引導學生樹立正確的勞動觀。而在實踐課程中，教師需要注重對全過程的考察，做好對學生的全面評價工作，帶領學生總結經驗，提高學生的勞動技能水平［8］。

（四）制訂各項保障措施，推進體系建設

結合勞動素質培育的各項要求，高校還應制訂相關的保障機制，為勞動教育培育體系的構建提供各方力量支持，完成立德樹人的根本任務。首先，高校應當充分發揮基層黨組織的政治功能，切實發揮戰斗堡壘作用，要求基層黨組織積極宣傳并執行黨的路線、方針、政策，做好對大學生素質培育的監督工作。將勞動素質培育作為首要目標，并進行合理規劃，引導各部門加強溝通，建立協同治理機制。其次，高校應加強勞動教育的師資建設。教師質量決定了勞動素質培育的效果。因此，高校在選聘勞動教育教師時，需要做好全方位的考核工作。教師不僅要掌握各種勞動教育的技能和理論知識，還應秉持先進的教育理念，能夠為學生樹立良好的榜樣。為提升教師素質，高校可加強教師的培訓工作，提高教師的綜合素質，構建更專業的勞動素養教育團隊。

五、結語

綜上所述，在三全育人背景下，高校應更加注重多方教育主體的協同配合，同時應考慮學生成長的各個階段。在高校的勞動素養培育過程中，可以滲透三全育人理念。可加強學校、社會、家庭之間的溝通交流，構建聯合機制，開展全員育人工作；根據教育特點將教育內容滲透到各個階段，推進全程育人；完善課程體系建設，注重理論與實踐的結合，形成全方位育人。此外，高校還應建立保障機制，發揮基層黨組織作用，并加強勞動教育的師資建設。上述措施能有效加強勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動認知，培養學生的勞動素養，為社會培育更多德智體美勞全面發展的人才。