提高初中學生籃球運動技能水平的實踐探索

吳新基 霞浦縣第十八中學

目前，許多教師都極為重視籃球運動項目的開展，但是，由于深受傳統教學思想的影響，大多數教師仍然沿襲“教師示范、學生觀看、徒手練習、分解動作練習、完整技術動作練習”等固有教學模式進行教學，這種方式，忽視了初中學生在籃球學練中的主體性，學生學習的主動性不僅不能被挖掘，而且創造能力也受到抑制，教學效果不言而易。新課改背景下的體育教學，要求教師要遵循初中學生的身心發展規律，尊重不同個性學生的運動需求和愛好，不斷為學生創造展示自我的平臺，讓學生充分享有自主、合作與探究學習的空間，發揮學生在籃球運動中的潛力，促進籃球運動技能水平的提升，進而完成課堂教學目標。

一、積極創設情境，激發學生參與籃球運動的興趣

作為教學的指導者，教師要正確擺正自身的角色，創設一種彼此信任的師生關系，把學生當作平等、知心的朋友，拉近師生彼此之間的距離，建立彼此間的信任感，在教學與訓練中，盡可能滿足學生的情感與運動需要，讓學生隨時都能感受到教師對他們的關心、友愛和信任，學生在這種情感的感染下，就會更加積極主動參與到教師安排的訓練任務中，就能起到事半功倍的鍛煉效果。尤其作為初中學生極為青睞的運動項目，他們不僅較為熟悉籃球運動，而且參與籃球運動的興趣度也極高。教師在籃球教學時，要重視對課堂教學內容進行科學性和趣味性的設計，提供符合學生心理特征的濃厚且愉悅的教學環境，激起學生參與籃球運動的強烈欲望，形成正確的學習動機與態度，只有在這樣的情境中，學生才能全神貫注、積極主動且富有創造性地參與教學全過程，才能養成良好的鍛煉行為。

當然，教師在創設情境時，要結合學生素質基礎、技能水平及個人專長等實際，根據場地、器材、氣候等實際條件進行科學、合理的設計，既可采用設置問題、學生回答的“問題情境”，也可以采用學生展示、同伴觀摩及評價等的“展示情境”，還可組織學生觀看籃球巨星進行精彩比賽的“媒體情境”，甚至可采用讓學生先進行與教學內容有關的游戲練習，進而導入主題的“游戲情境”……讓學生在興趣盎然的情景氛圍中快樂學習、主動練習，大大地滿足了初中學生的運動需求。

二、提高思想認識，培養學生籃球運動的視野

作為籃球基本功訓練的一項主要內容，視野具有極其重要的作用。只有具備較強的觀察能力及開闊的運動視野，才能提高學生的技、戰術的反應能力，促進籃球技、戰水平的提高。長期以來，許多教師重視對學生籃球運動技術和戰術的訓練，淡化了學生視覺能力的強化訓練，抑制了學生在比賽中未能把握全局賽場的能力，大大地影響到了比賽效果及籃球運動水平的提高。

鑒于此，教師在初中籃球教學與訓練中，要善于從隊員之間戰術配合的默契程度、學生身體的站位、技術動作掌握程度及思想作風等方面入手，大力加強對學生籃球運動視野的培養，讓學生養成隨時觀察到場上每個對手位置的變化，提高對場上隨時可能出現意想不到的突發事件的應變能力，例如：通過余光訓練學生的觀察能力，如：固定學生的頭部、身體和眼珠，讓學生學會觀察頭部兩側的事物；教給學生用余光觀察周邊同伴或對手的速度、位置和距離等；還可以采用瞬間傳球方法進行視野訓練，傳球前要了解接球人或防守者的站位，就必須用余光來判斷場上隊員的變化，并隨時分析雙方隊員的意圖或將采取的行動。觀察與判斷是提高傳球有效性和投籃準確率一個必備的運動素養，因此，教師要教會學生觀察每個位置的重點區域，如：進攻時要觀察進攻方向；半場進攻時，著重觀察外線隊員的內線……在遵循觀察順序“先遠后近、先前場后后場”原則的基礎上，明確觀察重點是前場等等，這樣才能作出快速而有效的觀察判斷，為獲取比賽的最終勝利奠定扎實基礎。

三、建立評價機制，促進不同層次學生的進步

新課程標準明確要求教師在教學過程中要注重適合學生身心發展的多樣化評價內容、評價方式，尤其要對學生進行鼓勵性及指導性評價，促進學生全面發展。作為一種積極有效的手段，評價對激發學生體育學習與訓練，促進教學目標的實現等具有重要意義。由于每個學生都有一種喜歡被老師肯定、鼓勵和表揚的天性，因此教師在評價學生學習籃球態度、籃球鍛煉效果、籃球基本技術掌握以及同伴相互間的合作意識等等方面時，都要建立一種積極性的、鼓勵性的評價機制，不斷為學生創造成功、敢于挑戰難度的機會與勇氣，避免因不恰當的評價而給學生帶來喪失學習信心、懼怕失敗、不敢面對挫折等現象，例如：幫助學生分析投籃失利的原因、造成傳球動作錯誤的根本、同伴之間配合度欠佳之根源，防守時不積極之癥結等等，讓學生能及時總結經驗，在接下來的體育鍛煉中，揚長避短，再次獲取成功的強烈欲望，同時要對具有差異性的學生實施不同的評價標準，提出不同的評價要求，讓每個學生能隨時發現自己的進步，如：運球急停技術有所進步了，學會了突破分球戰術，行進間投籃動作比以前更加嫻熟了，懂得了比賽位置路線、大膽地進行中遠距離投籃等等，針對學生的每個閃光 點，教師都要及時的給以肯定、表揚，并不時給以贊許的眼神、肯定的笑容、贊賞的拇指等，同時給以運動能力強的學生“真好”“動作真優美”等語言，給以基礎薄弱較差的學生“你真棒！”“進步非常明顯”等言語，讓每個學生都能在課堂教學與練習中達到增強體質、發展運動能力、提升籃球素養等目的。

四、開展競賽活動，培養初中學生體育道德風尚

教師在籃球教學與訓練中，要結合籃球運動具有的對抗性強的特點，在加強對學生籃球基本知識和基本技能傳授的同時，還要有針對性地組織學生開展趣味而新穎多樣的競賽活動，不斷提高學生籃球運動能力及配合意識，如：三人籃球賽、班班籃球賽、籃球挑戰賽、循環賽等，在比賽中不僅要加強對學生體育道德風尚的引導與教育，如：尊重比賽結果、尊重裁判、尊重對手、遵守比賽規則、不弄虛作假及遵守公平公正原則等等，例如：小組淘汰賽，將班級學生分成人數均等的6個小組（也可男女生搭配），組織學生抽簽并按照簽號順序進行“對抗賽”，比賽采用循環的形式進行，每場比賽設定為5-6分鐘分鐘，贏的小組繼續接受其它小組的挑戰，輸的小組則仔細觀察其它組的比賽情況，這不僅較快地點燃了學生踴躍參與挑戰的信心與熱情，而且他們的練習情緒非常飽滿，斗志十分昂揚，起到了意想不到的訓練效果，尤其重要的是讓學生學會了基本的比賽規則，樹立了學生良好的體育道德觀，促進初中學生核心價值觀的形成。

當然，教師籃球教學中，還要針對學生興趣及愛好等情況，不斷創新有助于促進學生主動參與籃球運動的比賽規則、活動設計、場地設置等等，例如：依據初中學生籃球技能基礎和水平，以培養學生籃球素養為出發點，制定確實可行的教學目標，并設計學生喜聞樂見的教學方式，在豐富教學活動內容的同時，提高學生在籃球運動中的靈活性，使學生學得快樂、學有收獲、學有所得，促進初中學生身心得到持久、健康的發展。

總之，隨著新課改的深入推進，教師要從教學條件及學生需求等實際出發，制訂有利于促進初中學生體育技能水平提高的教學計劃、內容、目標和方式，充分落實學生籃球運動中的主體地位，在激發學生學習籃球興趣的同時，通過形式多樣且適宜的運動負荷，不斷提高初中學生體能和技能水平，促進籃球運動在中學校園的全面開展。