大學體育教學過程中對學生體育核心素養的研究

王甜

(昌吉學院 新疆昌吉 831100)

在當前高校體育課程活動中，教師要重視對大學生綜合能力的培育，更要強調培育大學生的核心素養。在培養學生核心素質的過程中，應通過新型的教學組織和教學實踐，提高學生的參與度，指引大學生融入和諧的課堂氛圍中，使其感知到體育獨有的魅力。而教師在實際教學時，應不斷探索新的教學模式和方法，順應當今教育教學改革的新趨勢，綜合運用課堂翻轉等方法，提高體育教學的綜合效果。研究發現，許多學生在高校體育學習時，學習興趣不佳，并且不愿意參與體育活動，沒有預定的學習目標，學習效果不佳，有待進一步提高。在進行體育教學時，高校體育教師應對教學體系和結構進行深入的分析和探究，結合學生學習的能力和性格特點等，制定有針對性的教學探索途徑，引導現代高校體育的發展[1]。

1 大學體育教學改革存在的主要問題

1.1 學生缺乏學習動力

在高校體育教學過程中，學生缺乏學習動機是普遍存在的問題，雖然有其中一部分學習積極性比較高的學生，但是如果教學方法不適合，這樣的情況也必然導致學習的效率不高。大學體育教師教學方法比較單一，體育活動缺乏推動力，大學生在實際學習時處在被動位置上，導致他們的學習主動性有待提升，這樣會對他們的實際學習質量起到不良影響。因此，教師要激發大學生實際學習的激情，將提升大學生的學習興趣放在關鍵位置上，運用多元化教學方法，指引大學生投入到具體學習中，保障他們的實際學習質量[2]。

1.2 體育實踐教學環節缺失

根據高校體育新課程教學改革的要求，在現代體育教學中，要以提高學生的核心素質為教學目標的中心，對培養學生實踐和應用能力加以重視。但在大學體育教學中，缺乏在教學模式上的改革和創新，缺乏與理論學習的有效結合，導致學生學習的整體效果不佳。相關資料數據顯示，高校體育教學缺乏實踐創新和探索，導致教學效果難以提升，這就需要高校體育教師在教學中進一步創新。

1.3 體育教育缺乏交流互動

為了提高教學效率、培養學生的核心素質，必須加強師生之間的溝通，實現教學信息的有效傳遞。在體育授課中，教師忽視了和大學生之間的互動，難以理解大學生的實際想法，導致課堂交流互動并不順暢[3]。教師需要強調體育課程活動中的良好互動溝通，一方面，增強與大學生之間的良好交流，另一方面，加強學生與學生之間的交流。教師可以為大學生創造更多學習的機會，指引他們投入到實際學習中，營造輕松和諧的課堂氛圍。毫無疑問，在高校體育教學中，師生互動仍然是一個重要的短板，還有很大的提高空間。

2 新課改下大學體育教育創新的原則

2.1 教育性原則

在之前的體育課程活動中，教師實際使用的教學方法較為傳統，難以制訂合適的教學計劃，在實際設置課程時也非常隨意[4]。造成這一現象的主要原因是體育不是高考的主體，對學生的整體成績影響不大，因此沒有得到足夠的重視。所以在對大學生的核心素養進行實際培育過程中，教師要將教育原則展現出來，保障體育授課質量，實現具體目標。

2.2 目的性原則

在當前的體育授課中，教師實際使用的教學方法并不科學，導致其目的性十分明顯。新課程改革的實施，對教學方法提出了更高的要求，一些傳統教學模式的缺陷和弊端也逐漸顯現，這些傳統的教學形式不能滿足教育發展的總體要求，不能滿足學生個性化學習的需要，不能實現原有的教育目標。所以在實際授課中，教師要嚴格遵守目標性原則，逐步提升實際授課質量，依照該目標展開具體的教學活動[5]。

2.3 趣味性原則

對于高校體育教學而言，興趣是影響體育教學的主要原因。如若教學方法較為單一，很難帶動大學生的學習激情。所以在實際授課中，教師要提升教學內容的趣味性，采用正確恰當的方法引導學生參與到體育的學習中，通過有趣的教學模式，提升學生對體育學習的認知能力及參與意識。體育教學中，堅持趣味性教育原則具有重要現實意義。

3 基于核心素養的大學體育課程教學策略

3.1 適應社會發展,創新教學策略

近幾年，隨著社會經濟的不斷發展和進步，教育教學也要適應創新趨勢的發展，尤其是在當今信息技術高速發展的背景下，大學體育教育教學有待進一步深化改革，同時對教師教學也提出了更高的要求，尤其是在內容上更需要現代化和系統化。在具體授課時，教師應采取合適的教學方法，保障教學結構體系的合理性，提升大學生的學習質量。學生多樣化的思維模式越來越凸顯，每一個學生對體育內容的需求不同，因此需要體育教學內容多樣化，目前大學體育教學改革中的重點任務就是促進教學模式的創新和培養學生核心素養，這一項改革的內容需要教師在教學實踐中認真貫徹落實。體育教師更需要具備突破傳統教學模式的能力，根據當今時代教育教學的需求和時代發展的趨勢，及時調整教學模式，促進現代大學體育課堂教學的順利發展[6]。

3.2 利用趣味教學法激發學生的體育學習興趣

當前教育教學正處于改革創新的大環境之下，如果教師仍采用以往傳統教學模式，培養出來的人才將會缺乏適應社會發展的新趨勢，因此，需要教師在教學中，對學生的興趣加以關注和重視，豐富課堂內容，在大學生充滿興趣的前提下，保障體育授課質量[7]。在實際授課中，教師要意識到課堂活動趣味性的必要性，保障體育授課模式的豐富性，注重學生在學習過程中的參與感和體驗感，通過科學設計趣味性體育游戲，引導學生參與趣味性田徑教學，提高高校體育教學的實效性。

3.3 進一步優化大學體育教學計劃

大多數體育教學對課堂規劃和設計并沒有一個合理和完善的計劃，這就導致在教學中，秩序比較隨意，基本都是按照教師的意愿來完成教學過程，在沒有完善制度的教學中，不利于在教學中落實核心素養的培養。因此，首先需要教師要解決教學中隨意性比較強的現狀，制訂和規劃教學計劃，創新大學體育教學模式，結合大學生學習的特點和習慣，設置學生感興趣的教學環節和內容，優化和完善體育教學計劃，讓學生在科學、有序的氛圍下，參與體育的學習，促進學生核心素質的培養。

3.4 以提升學生能力為目標進行創新

教學中，提升學生能力是教學中重要目標之一。對該目標進行創新，首先需要轉變教師的教學觀念。大學教學中開展體育學科教學，通過體育的教學和學習，更好地改進和完善大學生的整體素質和體質能力，這才是大學體育教育教學的核心和根本。因此，教師轉變教學觀念，對教學目標進行改革和創新，不能局限于教材上的教育資源，要拓寬教育資源途徑，尋找新的教育資源來豐富大學體育教學體系，這樣才能在現代社會發展中，不斷提升學生的核心素質，以便其更好地適應社會。

3.5 利用翻轉課堂提升學生核心素養

在體育課程活動實際展開時，大學生的主體性位置應展現出來。在具體授課時，教師要重視對大學生核心素養的培育。翻轉課堂備受關注和歡迎，是充分調動學生積極參與學習的有效方式和途徑之一。翻轉課堂模式的來源，是相對傳統課堂教學模式而言，它是指通過運用體育聯盟建設、體育競賽等教育手段，使學生成為課堂的主體、教師只是輔助角色，通過讓學生帶頭進入課堂，然后深入參與課堂，實現對高校體育教學效果的提升。教師要充分運用翻轉課堂方法，同時此方法對教師的要求也在逐步提高，一方面教師需要提升自身的設計能力，另一方面在實際授課中也要激發出大學生主動投入其中的激情，保障課堂活動的有序性，指引大學生主動投入其中，改變和防止以往的混亂課堂現象。因此，這就需要教師在翻轉課堂教學模式的運用中，不斷積累教學經驗，落實好學生核心素養的教育教學措施。

4 結語

新課程改革旨在激發學生學習興趣，培養學生的核心素養。這一改革，也促進大學體育教育教學質量的有效提升。基于此，教師要強調對大學生核心素質的培育，在實際授課活動中，實現教學內容的多樣性，保障教學方法的合理性，提升大學生主動參與其中的認知以及熱情。只有這樣，才可以保障體育課程活動的可靠性，培育大學生的身體素質及綜合水平。