以就業為導向的中職英語教學模式探索

劉湘萍

(銀川職業技術學院 寧夏 銀川 750021)

引言

一直以來，中職英語的開展都受到很多其他因素的限制，這也使得中職英語的發展與升級面臨著很多的問題。相比于其他階層的教學，中職英語的生源素質相對較低，這也極大程度上限制了學生學習質量的提升。以就業為導向的英語教學設計就需要以學生的未來職業發展為教學的出發點和落腳點，這是促進學生發展的前提，也是實現中職教育價值的有效路徑。

1.現階段中職英語教學中存在的問題與不足

作為中職英語教師，其自身對于英語教學往往缺乏正確的認識與關注，思想上的不重視也會直接限制英語教學質量的提升。現階段中職教師團隊的自身專業素質也有待提升，很多教師的教學理念和教學方法都出現了不同程度的脫節，這也決定了在實際的教學活動組織過程中，必然會出現“水土不服”的情況。除此之外，在教學基礎設施以及課程設置等方面，中職英語教學也存在有很多的問題，教學的設計無法以學生的實際需求為目標，在教學活動的設計中，也沒有注意去有效的調動學生的主觀能動性和學習積極性，長此以往，學生的學習興趣以及學習效率都難以有效的提升，英語學習之類的提升也是無從談起。

2.以就業為導向的中職英語教學模式的開展路徑

本質上講，中職教育就是要以“就業”為基本導向，這是中職教育的開展目標，也是學生與家長入學的初衷所在。對于中職英語的教學活動設計而言，同樣需要堅持這樣的原則，下文結合實際，就如何在就業視角下加強中職英語教學活動的設計進行探索。

2.1 以就業為導向，實現英語教學內容的優化。中職教育要想落實到實處，就必須堅持以就業為導向，堅持以學生未來的職業發展為導向。為此，首先要加強教學觀念的轉變與升級，通過樹立以就業為導向的教學觀念，在此基礎上去進行教學方法以及教學內容的優化。在實際組織教學的過程中，教師可以在展開英語基礎教學的基礎上，結合學生所處的專業以及所學習的專業知識去進行專業英語知識的滲透，同時組織一些必要的口語練習以及聽力練習。借助于這樣的方式，也能夠有效的提升中職英語教學的有效性。

2.2 以就業為導向，加快英語教學方法的轉變。教學方法的優化也是決定英語教學質量的關鍵所在。眾所周知，在以往的教學模式下，英語課堂教學往往是以教師為課堂的主導，在授課的過程中，教師以一種強硬的姿態向學生灌輸知識。在這樣的背景下，學生學習的主動性和積極性也被極大的壓制，而最終的學習質量與學習效果自然也無法保證。

在堅持以就業為導向的就業設計中，教師也需要注重教學方法的創新與優化。注重對學生學習興趣的激發，以此來確保學生學習效率的提升。在組織教學活動的過程中，教師可以通過組織情景對話，分組學習以及英語小游戲等方式來組織教學，這對于提升學生的英語實踐水平以及英語應用能力都是大有裨益的。

2.3 以就業為導向，加強實訓環節的優化。中職教育需與社會的實際需求相結合，所以注重應用型人才的培養也是中職英語教學活動組織與開展的重要選擇。加強英語實訓環節的升級，借助于校內實訓校外實習等形式，為學生英語應用水平的提升提供有效的平臺與途徑。作為教師，也需要重視英語實踐教學活動的組織與開展，加強對實訓教學流程以及實訓教學內容的安排，以此來最大程度上提升實訓教學的有效性與科學性。

2.4 以就業為導向，堅持教學評價方式的優化。針對以往英語考核以及英語評價方式做出必要的升級與創新，這也是現階段中職英語教學組織的重要抉擇。在以往的教學背景下，針對英語教學的考核往往是關注于最終的筆試成績，對于學生英語實踐能力以及教學過程中學生的參與程度都沒有足夠的關注。這樣的方式顯然難以對學生的學習效果做出有效的判斷和評價，教學評價的改革需結合口語測試，筆試以及日常課堂表現等不同方向的內容，就學生的讀寫能力以及聽寫能力做出重點的考核，以此來助力學生英語綜合能力的提升，更好的幫助學生去適應今后的職業發展。

結語

不同于其他層次的教學，中職教育的初衷就在于為社會輸送高質量的專業人才。在此視角下的中職英語教育也必須以學生的職業素養培養為基礎，堅持以“就業”為基本的教學導向。本文所述內容皆立足實踐，就中職英語教學組織過程中存在的問題與不足進行思考。而后以學生的就業發展為導向，就今后英語教學的改革路徑進行探索。希望通過本文研究工作的開展，為今后中職英語教學活動的升級起到有價值的參考與幫助。