新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)路徑

張一迪

(阜陽(yáng)市醫(yī)藥科技工程學(xué)校 安徽 阜陽(yáng) 236600)

引言

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)性的實(shí)踐人才。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職院校中的地位也開始逐漸提升，為了更好地提升學(xué)生的應(yīng)用能力，推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革已經(jīng)迫不容緩。中職院校必須要不斷地革新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性，以此來(lái)全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師資水平不均。近年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常快，但是中職計(jì)算機(jī)教師處在一種相對(duì)封閉的環(huán)境，他們?cè)谌粘９ぷ髦泻苌俳佑|到一些新產(chǎn)品、新技術(shù)，如果教師不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。這樣一來(lái)教師的綜合能力自然也會(huì)受到影響，這樣教師帶出來(lái)的學(xué)生也不能夠快速地適應(yīng)社會(huì)[1]。

1.2 學(xué)生素質(zhì)高低不一。現(xiàn)階段很多中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng),并且缺乏學(xué)習(xí)的興趣,再加上近年來(lái)中職院校開始擴(kuò)招，生源水平也是逐步呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。學(xué)生遇到困難時(shí)，往往無(wú)法正確面對(duì),在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)，課堂聽講不認(rèn)真，干擾課堂秩序，不尊重老師，甚至和老師發(fā)生矛盾等等，種種原因都使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量受到一定的影響。

1.3 教學(xué)思想落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)開始需要專業(yè)性、技術(shù)性人才，中職院校是專業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。但是從目前觀察到中職院校的辦學(xué)情況來(lái)看，很多教師的教學(xué)思想都比較落后，教學(xué)是更側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再加上計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性都比較強(qiáng)，如果教師不能創(chuàng)新教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維得不到很大的提升[2]。

2.新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)路徑的創(chuàng)新

2.1 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，因此為了更好地保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有效性的提高，各大中職院校必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一般來(lái)說(shuō)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師主要從兩方面選取，一方面是理工類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，另外一種就是師范類畢業(yè)生，他們大多沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏接觸新產(chǎn)品新技術(shù)的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)水平相比較來(lái)說(shuō)較為落后。因此中職院校必須要有針對(duì)性地提升教師的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)嘏e辦學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓來(lái)自兩類院校的教師相互交流，或者也可以舉辦相關(guān)講座和實(shí)踐活動(dòng)，讓師范類院校畢業(yè)生可以接觸新技術(shù)學(xué)習(xí)新產(chǎn)品知識(shí)提升自身的實(shí)踐能力，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生可以學(xué)習(xí)到新型教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方案，從而全面提升自身的教學(xué)水平。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)學(xué)科的趣味性和實(shí)踐操作性都很強(qiáng)。如果想要更好地保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，站在學(xué)生的角度思考應(yīng)當(dāng)如何充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流[3]。另外教師也應(yīng)當(dāng)考慮到中職院校學(xué)生的素質(zhì)是不同的，有的學(xué)生可能對(duì)電腦的熟練程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，對(duì)于這類學(xué)生就不需要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作，但是對(duì)于一些對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣、意志不堅(jiān)定的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯腥さ幕顒?dòng)，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手操作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)的效果。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容主要包含兩個(gè)部分，一部分知識(shí)很難用語(yǔ)言和文字表述，另一部分知識(shí)可以利用教學(xué)課件直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的各個(gè)感官器官，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)加上自己的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。另外教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)挖掘有效的網(wǎng)絡(luò)資源，像文字資料、實(shí)驗(yàn)案例等都可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。除此之外，教師也可以建立QQ學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群等，讓學(xué)生們可以在社交平臺(tái)上相互交流，相互探討，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。

2.4 引入翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上主動(dòng)地進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，之后教師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力。在課堂外的實(shí)踐，教師可以給學(xué)生布置一定的課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在課外完成或者也可以讓學(xué)生看相關(guān)的視頻微課，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，同時(shí)也可以提升課堂教學(xué)的效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們的運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步為中職院校的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，與此同時(shí)也帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，在這種背景下為了更好地保證計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量，中職院校教師必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生可以成為社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)性人才。