中職學校古詩詞教學中面臨的困境與出路

張秀芳

(陸豐市職業技術學校 廣東 陸豐 516500)

古詩詞是一種比較特殊的文體，具有韻律和規律。在中職學校古詩詞教學的過程中，首先要根據古詩詞的內容對古詩詞進行分類，通常可以分為敘事、抒情、詠物多個種類。在古詩詞教學中，教師不僅要帶領學生深入分析古詩詞的意思，還要充分體會作者抒發的情感，促進學生文化修養和內涵的提升。尤其在新課改背景下，教師應該創新教學觀念和方式，明確教學中面臨的困境，然后探索出全新的出路。

1.中職古詩詞教學中面臨的困境

1.1 課堂枯燥乏味。由于很多中職學校不重視文化課教學，所以教學方式往往比較單一，普遍以講授式為主，課堂枯燥乏味。一方面，沒有體現出學生的主體地位，很多學生的文化課基礎比較薄弱，教學缺少針對性，無法促進學生進步；另一方面，古詩詞學習本身就有一定的難度，學生既要掌握古文用語、詞匯內涵，還要感受作者情感。如果教師沒有從知識和情感兩個角度出發，會造成學生只是記住了知識，并沒有理解內涵。

1.2 學生缺少興趣。在古詩詞教學中，雖然教師的個人能力與教學質量有一定的關系，但學生自身的能力、水平也會影響課堂教學效率[1]。中職學生普遍文化課基礎比較薄弱，知識積累不夠豐富，且對學習缺乏興趣，無法掌握有效的學習方法。不僅如此，由于教師沒有采取因材施教的教育方式，造成一些學生逐漸落后，最后喪失學習信心，不利于教學效率的提升。

1.3 教學模式落后。中職學校以培養專業人才為主，所以大部分學校都側重于專業技術的教學，對文化課的重視程度不足，教師也沒有及時更新教學理念和教學模式。在教學中，教師重點要求學生背誦古詩詞，忽略了培養學生理解和分析能力的重要性。雖然教師會采用現代化的教學方式，教學理念也會不斷更新，但依舊會有許多困難，包括對現代教學設備不夠了解、課件制作不符合學生學習需求等等。

2.中職古詩詞教學改進的有效措施

2.1 創設教學意境，活躍課堂氛圍。傳統詩詞教學中，教師沒有體現出學生在課堂中的主體地位，學生學習的主動性較低。對此，教師應該改變傳統的教學方式，為學生營造活躍的課堂氛圍，使學生可以主動參與古詩詞的學習[2]。首先，教師要了解學生的能力、特點，然后制定合理的教學計劃。其次，教師要采用多樣化的教學方式，包括提問教學、情境創設等等，使學生了解古詩詞描寫的意境、抒發的情感，促進學生溝通交流。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》這一課教學中，教師可以先帶領學生朗讀這首詞，教師可以示范吟誦，引發學生的興趣，然后提問學生：這首詞描寫了怎樣的場景？作者抒發了怎樣的情感。為了解答教師提出的問題，學生需要深入分析古詩每一句描述的內容。教師可以利用多媒體，為學生展示赤壁的圖片，幫助學生塑造真實的意境情景，使學生對這首詩的理解更加深入。教師也可以配合赤壁之戰的視頻短片，帶領學生真實的感受“赤壁懷古”，使學生與古詩作者產生情感共鳴。

2.2 重視文化拓展，激發學生興趣。古詩詞中蘊含著豐富的文化和深刻的思想，教師應該進行適當的文化拓展，在開拓學生眼界的同時，也能激發學生學習古詩詞的興趣。一方面，教師可以將古詩詞的內容和學生的生活實際、專業課程聯系在一起，感受古代文明和現代文明的差距，分析人與人情感的共通性。另一方面，可以對語言、風格、內容等文化進行拓展，促進學生文化素養的提升，使古詩詞教學更具內涵。

例如，在《離騷》這首詩教學的過程中，教師可以先帶領學生了解《離騷》的創作背景。當時楚國統治集團內部處在革新和守舊派的斗爭中，屈原列舉賢君激勵懷王效法，對暴君進行警戒。但因為懷王昏聵，所以屈原并不得志。教師可以將這個時代背景和當前社會對比，結合學生的職業特點，激發學生與詩人的情感共鳴。然后對《離騷》這首詩的語言、內容等基礎特征進行分析，使學生對詩詞的分析更感興趣。

2.3 探索詩詞之美，創新教學模式。在教學中，教師應該不斷創新教學模式，積極采用現代化的教學方式，激發學生學習的主動性，同時開拓學生的視野。為此，教師不僅要聯系學生的生活實際，還要采用多樣化的教學方式，包括吟誦教學、表演教學、情境教學、辯論競賽等等[3]。通過多樣化的教學方式來激發學生參與的積極性。教師也可以利用多媒體設備展現圖片、視頻等素材，還原古詩詞中描繪的壯闊景色，使學生產生身臨其境的感受，進而促進學生理解和學習。

結語

綜上所述，在中職古詩詞教學的過程中，首先要明確當前教學中存在的困境問題，然后針對教學困境采取有效的改進措施。要從活躍課堂氛圍、激發學生興趣、創新教學模式多個方面入手。