課程思政背景下構建高校體育課程育人體系

張仕德

(酒泉職業技術學院 甘肅酒泉 735000)

2016年12月7～8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記出席會議并發表重要講話，強調高校應該堅持社會主義辦學方向，并提出了新時期高校思想政治工作的“全員育人、全程育人、全方位育人”方針[1]。2019年，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記進一步強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。大學教育是我國人才培養的關鍵階段，將課程思政的理念落實到高校課堂，是培養高質量的社會主義事業建設者和接班人的必然選擇。新時期，在高校推進課程思政建設的背景下，大學體育教育不僅要給予學生體育方面的專業性知識和技能，還要注重培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的國家觀、民族觀等，成為真正的德才兼備的建設者和接班人。

高校體育課是高校教育教學體系中重要的組成部分，與其他課程相輔相成。將課程思政的理念融入高校體育課教學中，在注重學生身體健康的同時，加強對學生道德方面的培養，這種新的教育理念不僅是可行的，也可以有力地促進整個高校體育課的全面發展，提高高校體育課的教學質量。

1 高校體育課程融入課程思政的意義

1.1 提升高校體育課教學質量

長期以來，只注重運動技能和體能訓練的教學，忽視體育理論教學及學生德育培養，是我國高校體育課程中普遍存在的問題。這種教學目標和教學任務設置的不平衡，是高校體育課程育人功能的缺失，嚴重影響了高校體育課的教學質量。新時代，黨中央提出了“課程思政”的教育理念，將其與高校體育課結合起來，無疑是對高校體育課中存在的問題最有效的彌補方式。將體育課與課程思政結合起來，采用豐富多樣的教學形式，不僅可以增強學生的體魄，還可以讓學生通過體育的視角，正確認識競爭、規則及民族情感、國家榮譽等內容。因此，高校體育課進行課程思政改革，可以改變高校體育課只重視運動技能培訓，輕視學生其他素質培養的狀況，從而真正提升高校體育課教學質量。

1.2 推動高校體育課改革創新

如何將課程思政的內容無縫銜接到高校體育課中，需要高校領導和體育教師不斷推陳出新，改革創新。當前中國教育改革處于新階段，如果高校領導和體育教師仍然墨守成規，秉承以往的舊有觀念及固定思維，無法與時俱進，新時代課程思政教育理念也無法落地實施。課程思政的思維是科學創新，在高校體育課課程思政體系建設時，也需要高校及體育教師創新思維，用新的思維、新的思路催生新的教學方法，推出新的教學內容，從而讓課程思政在高校體育課中真正落地生根。因此，在高校體育課中提倡融入課程思政內容，從客觀上可以推動高校體育課改革創新，以便更好地適應新時代國家人才培養的需求。

2 高校體育課程思政建設的途徑

2.1 優化教學內容

把課程思政的理念與思想、思政教學的價值觀巧妙地融入到高校體育教學中，優化教學內容，是構建高校體育課程育人體系的關鍵所在。比如，將“中國夢”與“體育強國夢”結合起來，融入到高校體育教學內容中，讓學生深刻地認識運動員個人的得失與國家形象的塑造，從而進行愛國主義教育。在體育訓練和比賽的過程中，注重培養學生的團結協作意識，樹立學生良性競爭的意識，培養學生吃苦耐勞的奮斗精神及遵守規則的意識等。這不僅是體育訓練和比賽中需要的能力和品質，也是學生適應社會的能力，讓學生成為真正具有發展能力的人才。高校體育教師在教授學生運動技能，增強學生體質的同時，也應該將上述培養學生人文精神和品德的意識融入到教學內容中，將體育課程思政的時代要求落實到具體的教學活動中。

2.2 改進教學方法

為了深化高校體育課程思政建設，拓展高校體育課德育功能，教師的教學方法就需要適度改進。以往高校體育課一般以運動實踐課的方式開展教學，對體育理論課重視度不夠。在課程思政教育改革的背景下，體育理論課可以很好地發揮其德育的功能。體育理論課是對體育理論、健康、心理等綜合性知識地講授與傳播。如果能將課程思政的理念與精神及立德樹人的目標無縫融入到體育理論課程中，將體育理論課與運動實踐課有效結合起來，不僅可以讓學生在擁有健康體魄及專業技能，還能養成健康、積極、向上的生活理念。因此，高校體育教師應該注重改進教學方法，將思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入到高校體育課程中，潛移默化地對學生產生影響。

隨著科技的進步，媒體技術的不斷革新，影視傳媒已經與人們的生活息息相關，這得益于影視傳媒能夠充分調動觀者的聽覺和視覺。如果將影視傳媒技術與高校體育課程思政建設有效結合起來，必然會有效提升教學成果。比如，通過新媒體觀看體育賽事，再加上教師的講解，可以讓學生直觀地了解并掌握體育賽事中公正、公平、公開的規則。再如，通過播放我國女排相關影視影像作品，在讓學生了解我國排球的發展歷史及排球的賽制、規則等知識的同時，還可以以“女排精神”為切入點，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感，樹立正確的人生榜樣，貫徹課程思政“立德樹人”的教育理念。

2.3 提升教師素養

作為人才培養者，教師不僅要運用自己掌握的知識教授學生，還要通過自己的人格和道德力量影響和感染學生。為了順利推進高校體育教學中思政理念的實施，一方面必須加強高校體育教師思政教學能力；另一方面必須加強高校體育教師思想道德建設。

高校要重視對體育教師思政教學能力的培養，從課程思政的本質、理念、方法等各個方面，加強對體育教師的培訓，使其能全面、系統地理解課程思政的精髓，從而更好地將其滲透到體育教學活動中，實現高校體育課立德樹人的目標。

教師要率先垂范，成為學生的道德榜樣。教師不僅要具備一定的學識，也要有道德、有思想、有人格，成為學生欣賞和信服的人。所謂“學高為師，身正為范”，就是指這種言傳身教。在新時代課程思政背景之下，教師更應該提升自身思想道德素養，以身作則，從而潤物無聲般地將學生的價值塑造與知識傳授和能力培養有機結合起來。在高校體育教學活動中，教師應該嚴格自律，言行一致，努力成為學生的楷模，引導學生提升自身素質，促進學生健康發展。

2.4 完善評價體系

評價是課程實施的一個非常重要的環節。如果沒有較為科學的評價方法，課程管理就會落空。高校現有的評價標準，對體育課課程思政的特點體現不夠。因此，評價體系也沒有很好地發揮其指揮棒的作用。在新時代課程思政教育背景下，如果仍然沿用過去的以運動技能和身體素質為主的單一考核評價標準，顯然是脫節和滯后的，與現實情況不相符。重新制定考核標準，完善評價體系，將高校體育課評價指標從“體質健康、體育知識技能”等實踐內容，延伸到學生心理健康水平、素質修養、情感態度及社會適應程度等方面，讓課程思政的特點體現在評價系統中，對新時代思政背景下構建高校體育課程全新的育人體系至關重要。

3 結語

高校體育課程思政教學處于起步階段，沒有統一的參考模式，也沒有成熟的理論體系，需要每一位在高校從事體育教學的教師，在黨中央教育方針的引領下，從學生的實際情況出發，探索切實可行的教學方法，構建高校體育課程全新的育人體系，實現全程育人、全方位育人的目標。課程思政是一項長期、綜合性的教學工作，也為高校體育課程改革樹立了新的風向標，對高校體育教育改革有一定的指導作用。只有不斷地開發與探索，高校體育教學才能多元化、多樣化，符合新時代人才培養的要求。