體教融合背景下高校羽毛球后備人才培養對策研究

潘天陽

(哈爾濱師范大學 黑龍江哈爾濱 150500)

高校競技體育后備人才的培養，離不開體育部門和教育部門的協同合作。在競技體育后備人才的培養中，體育部門追求競技卓越，教育部門則更加注重普及與發展，二者理念和培養目標不同[1]，導致高校在競技體育后備人才的培養上遇到諸多阻礙。以普通高校為例，雖然我國的一些優秀大學能夠依靠自身“品牌效應”吸引水平較高的優秀運動員，但大多數高校體育軟硬件資源配置匱乏，師資力量、經費投入、訓練條件等方面無法滿足日常訓練的實際需求，導致運動員的競技能力大多不能得到更好的提升。因此要在體教融合的大背景下探索體育后備人才培養的新模式，為我國競技體育事業培養更多優秀人才。

1 高校羽毛球后備人才培養現狀

1.1 辦學理念過于狹隘、訓練不科學

高校辦學理念主要以社會需求為導向，主要培養掌握基礎教學、能夠勝任體育教學工作的應用型人才，基于此，在教學、訓練課程的設置上很大程度上側重于該目標的實現。在該種辦學理念下，訓練方面更加注重基礎教學，而缺乏訓練的專業性、科學性、系統性。苗子選的好，選的準，可以縮短培養人才的時間，加快培養事業的接班人[2]。但在該理念的影響下，培養競技體育后備人才的時限不但沒有縮短，反而受到了極大的影響，優秀的羽毛球運動員競技水平不能提升，諸多隊員的訓練欲望也不能得到滿足，限制后備人才的發展。

1.2 經費短缺、基礎設施不完善

只有設施得到完善以后，才能保證最基本的訓練。場館設施是高校競技體育人才發展的硬件基礎，與人才的培養直接相關聯。但高校仍面臨著場地設施、設備不完善、不合理等現象，其原因主要是經費來源問題及高校對體育后備人才培養的重視程度不足。場地設施、設備的資金主要來源于相關部門或政府的補貼，來源比較單一，并且當今學校領導對體育的重視程度不高，加之高校對于體育的認知功能主要是健康的功能，因此，導致高校對于基礎設施的投入相對較少。

1.3 學訓矛盾難以緩解、人才流動更加理性

競技體育后備人才培養過程中的學訓矛盾是一個世界性的難題，處理不好將會對后備人才的培養產生重要影響。一些訓練成績突出的運動員常常因為學習和訓練的沖突，無法保證正常訓練或學習，導致人才培養的半途而廢。在人才的輸送路徑上，由于教育系統和體育系統兩個系統結合得不融洽，不能更好地協同配合培養后備人才，導致“分道揚鑣”現象嚴重[3]。例如優秀的運動員要么被輸送到專業隊或體育運動學校繼續訓練，要么離開運動隊升入普通學校進行文化課的學習，很多優異的羽毛球后備人才在體育系統的精心訓練與培育下成了優秀的運動員，但是由于處理不好學與訓的矛盾，不想放棄學業，最后走上了求學之路。這種情況也受個人因素、社會環境、家庭因素、就業方向多方面決定。

1.4 師資結構不合理、訓練質量難以提升

師資力量是人才培養的決定性因素，直接影響競技體育后備人才培養的質量。而在我國高校中，即使是高水平訓練隊的教學水平、師資力量也略顯薄弱，無法促進教學質量的改善，同時也難以真正地促進競技體育后備人才的有效培養。在大學階段，一些高水平且經驗較為豐富的教師所占的比重特別小，而專業的體能教練、隊醫等基本訓練團隊更難以得到保障。

2 競技體育后備人才培養探索

中國特色社會主義進入新時代，理應探索具有中國特色的競技體育人才培養模式。改革開放以來，我國在競技體育后備人才培養方面的探索喜憂參半，體教融合的提出可以說是恰逢其時，體教融合理念的提出，為競技體育后備人才的培養指明了方向。教育部門和體育部門需要協同配合，應該在體教融合理念下上下而求索，從而突破體教融合面臨的現實瓶頸，如政策支持弱化；資源配置匱乏，軟硬條件滯后；學訓矛盾凸顯，標本難以兼治等。體育學界更需建言獻策，完善新時代中國特色體教融合的制度設計。

2.1 辦學理念與國家戰略相融合

當前，在建設教育強國和體育強國的雙重動力驅動下，我國高等院校承載著體育人才培養的重要責任,要將國家體育、教育等領域的重大戰略融入辦學理念中[4]。在高等教育階段，高等院校應憑借其龐大的辦學規模和完整的體育科學體系，將融合相關學科、建立自身特色、創新培訓方式作為突破其發展瓶頸的有效措施。學校相關領導應意識到體育運動發展的重要性，通過對一系列體育文件的解讀與學習，提高思想認識水平，這對體育后備人才的培養具有重要作用。

2.2 加強體育基礎設施建設、加大經費投資

高校場地設施的短缺問題制約著后備人才的培養，究其原因，該情況的出現受著多方面、多層次的影響。如今高等院校紛紛落實國家政策，不斷擴招學生，在師資的引進、教學設備的購置上的投入更多，各種校內外活動也耗費了較大的資金，因此，在運動場地、基礎設施的建設上的投資相對匱乏。單一的經費渠道不可能完全滿足后備人才培養的發展，而需要擴展捐款、體育基金等方式來豐富后備人才培養的經費渠道[5]。因此，為了提高教學質量、改善教學環境、提高人才培養質量，必須增加對該方面經費的支持。

2.3 以深化體教融合為高等學校后備人才培養契機

《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》提出了新時代體育事業改革的理念，我們要緊抓這個發展的契機，以整體氛圍環境為著力點，對學校體育后備人才培養模式、培養方案進行新一輪的改革，從而帶動高校競技體育后備人才培養。高等院校應以深化體教融合為發展契機，結合自身辦學特色，彰顯高等院校的責任和職能。

2.4 加強師資隊伍建設

應大力培養體育教師隊伍，加強體教融合的師資隊伍建設[6]。教師隊伍建設是高校競技體育后備人才培養的關鍵環節。在體教融合過程中，為了達到學校體育改革的預期目標，高校擁有足夠的高水平體育師資是必要的前提條件[7]。當前很多研究顯示，高校的專項教師在專業技能的掌握、專業理論基礎的了解等方面仍有嚴重的不足和欠缺。基于以上現狀，高校應該加強體育教師的在職培養，探索能夠培養滿足社會需求的體育教師新模式。在實踐的過程中，高校應該從以下兩個方面著手改革。

2.4.1 提供在職教師培訓和進修的機會

據有關數據表明，大部分高校對教師在任職期間的培養力度明顯不夠，甚至存在根本沒有進修提升機會的狀況，這種情況會限制教師教學質量的提升，無法使教師的教學思維得到擴充，導致教學落后。后備人才的培養離不開教師的教育，教師的知識庫也需要得到進一步的擴充。因此，高校有必要拿出一定的經費，定期組織教師進行培訓，讓教師有機會與教育名家、學者、專業領域的運動員、教練員學習經驗，使教師的專業知識和教學水平有一個逐步提高。

2.4.2 建立教師評價體系、實施動態調整制度

當前的考核評價機制已經不符合時代的要求[8]。高校應采用學生評價和系統評價結合的方式對教師的教育工作進行評估，通過評估的結果，對教師的崗位進行調整。這種評估體系的建立及動態調整制度，在很大程度上使教師對學生培養更有積極性，這對于推動后備人才的培養也是不可缺少的環節。評價體系應進行一個全面完善的制訂，細化到每一個小點，對評價成績為優的教師進行獎勵，對多次評價不及格的教師進行談話，這樣會形成一個優良的評價體系，對運動員的后備培養也提供了更多的保障。同時隨著社會進步、羽毛球運動的發展，高校也要招聘新的羽毛球專項教師，為教師群體增添新興力量，給予學校體育后備人才新鮮的血液。

3 結語

體教融合理念的出臺開啟了競技體育后備人才培養新時代。這需要廣大體育教育工作者協同起來,不斷拓展和創新體教融合的路徑與方式，通過對政策的解讀，進一步對體教融合進行創新性探索，為我國建成體育強國、提升競技體育綜合實力、培養高質量的競技體育后備人才提供新的方案。