新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育走班課教學(xué)模式對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究
——以會寧縣高中學(xué)校為例

楊剛

(甘肅省會寧縣第一中學(xué) 甘肅會寧 730799)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)下，高中體育走班課教學(xué)模式的開展打破了傳統(tǒng)的按固定班級、固定年級、固定學(xué)生開展體育課的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇不同的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，這也與新課標(biāo)結(jié)構(gòu)中選擇性必修課的要求是一致的，學(xué)生除了體能模塊是必修，還有選擇性課程[1]。目前，會寧縣第一中學(xué)已將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球、足球、排球、武術(shù)、田徑、乒乓球、羽毛球、健美操等諸多體育運(yùn)動項(xiàng)目融入體育走班課教學(xué)中。

1 走班課教學(xué)模式

1.1 走班課教學(xué)的形式

目前我國普通高中體育走班制的教學(xué)形式主要采用班級內(nèi)走班課、年級內(nèi)走班課、全年級走班課，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，如學(xué)校師資力量、學(xué)生人數(shù)、上課的場地器材、教學(xué)時間等一系列條件，來選擇適合的走班教學(xué)方式[2]。目前，會寧一中采用的是年級內(nèi)走班制，例如，高一年級共16個班，1～8班、9～16班分別在周二、周三走班上課，學(xué)生根據(jù)自己所選的項(xiàng)目到固定場地找教師上課學(xué)習(xí)。

1.2 走班課項(xiàng)目類別

高中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)基本成熟，因此適合學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目比較多，目前會寧一中開設(shè)有8個項(xiàng)目類別，分別是足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、田徑、武術(shù)與健美操，項(xiàng)目類別較多，設(shè)置合理，基本能夠滿足學(xué)生走班課學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，隨著學(xué)校體育師資隊(duì)伍的不斷壯大，運(yùn)動項(xiàng)目類別也在不斷改進(jìn)與發(fā)展，以盡可能地滿足每個學(xué)生對體育走班課的學(xué)習(xí)興趣與愿望。

1.3 走班課學(xué)時要求

走班課教學(xué)的主要目的是，通過體育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生能熟練掌握一兩項(xiàng)動作技術(shù)，達(dá)到能自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)的目的，最終能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但動作技能的形成是需要長時間鍛煉的，學(xué)會一個項(xiàng)目應(yīng)至少需要一年不間斷的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行班級課程設(shè)置時，每個項(xiàng)目班級至少設(shè)置1個學(xué)年，以滿足學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的需要。目前，會寧一中走班選課至少要求1個學(xué)年且不能隨意改變，在下一學(xué)年可以重新選課。

1.4 課程評價與課成果驗(yàn)收

在走班課教學(xué)評價中，應(yīng)以學(xué)生的智、能、情感為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)有趣、讓評價多元、讓思維展智，才能培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，從而達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中體育與健康課程一學(xué)期是2個學(xué)分，一年是4個學(xué)分，因此三年必須要修滿12個學(xué)分才可以順利畢業(yè)，這就要求教師在每學(xué)期、每學(xué)年對學(xué)生課程評價中重視過程評價和最終評價，讓學(xué)生也重視一學(xué)期、一學(xué)年的體育課成績評價。而課程成果展示驗(yàn)收是對該門課的考核，同時也是學(xué)校重視的一種體現(xiàn)形式，是對課程一學(xué)期或一學(xué)年要達(dá)到的要求目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)收，測試學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握程度的一種方式，同時也是對教師教學(xué)成果的一種檢測與肯定。

2 走班課存在的問題

2.1 學(xué)生盲目選課

在走班課教學(xué)中，由于學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的了解不夠，很多學(xué)生并不了解自己所選項(xiàng)目的特點(diǎn)、運(yùn)動類型，在上課途中感覺并不是自己想象中的那樣，所以要求換課，甚至出現(xiàn)較多的逃課、亂轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。例如，籃球項(xiàng)目，學(xué)生在選課前想象上課就是打比賽，可以自由組合、隨便玩，但任何項(xiàng)目都有基礎(chǔ)動作，學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，因此教師在課堂上會先從基礎(chǔ)的運(yùn)球、上籃等開始教學(xué)，學(xué)生感覺事與愿違，就希望重新選課。這種現(xiàn)象會給走班課的選課帶來一系列麻煩。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選擇不夠合理

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，是上好走班課的關(guān)鍵因素之一，高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊、精神壓力大等一系列問題，這就間接地需要學(xué)生在體育課中放松身心，緩解一部分壓力。在走班課教學(xué)中，由于是分項(xiàng)運(yùn)動，部分教師一味追求動作技術(shù)，教授內(nèi)容復(fù)雜、強(qiáng)度大、趣味性低，造成課堂氣氛沉悶，缺少活力與樂趣。

2.3 教師缺乏培訓(xùn)與持續(xù)性學(xué)習(xí)

教師持續(xù)性學(xué)習(xí)是教師成長的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。必須加強(qiáng)和發(fā)展教師持續(xù)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會、終身化學(xué)習(xí)的需要[4]。對體育教師而言，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的結(jié)合尤為重要，但很多基層學(xué)校的體育教師的專業(yè)培訓(xùn)少之又少，很多教師甚至從上班就沒有參加過本市區(qū)以外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)方式、內(nèi)容、觀念陳舊，更別說創(chuàng)新，很多基層教師甚至到目前為止，還不知道體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容是什么，且自學(xué)能力差，更不愿意去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.4 教學(xué)場地、器材的配置不足

教學(xué)場地和器材的配置、使用、開發(fā)等對教學(xué)訓(xùn)練至關(guān)重要。走班課教學(xué)項(xiàng)目類型多，教學(xué)中需要的場地和器材也相應(yīng)要求更高。很多項(xiàng)目需要專業(yè)的場地和器材，如武術(shù)與健美操項(xiàng)目，在練習(xí)過程中需要通過對著鏡面來自我觀察，改正不協(xié)調(diào)和錯誤的動作；羽毛球項(xiàng)目需要盡量在無風(fēng)的條件下上課等。而在很多貧困地區(qū)，塑膠操場都沒有，更別提場館和配套器材。這些問題嚴(yán)重影響了走班課的教學(xué)質(zhì)量。

3 走班課教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

走班課教學(xué)模式相對以往的傳統(tǒng)體育課，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、師生互動等方面優(yōu)勢明顯，教師從關(guān)注怎么教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)的效果怎樣。走班課教學(xué)模式以核心素養(yǎng)三大要素為中心，圍繞運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個方面，構(gòu)建教學(xué)中的主要框架，通過走班課的教學(xué)組織形式，巧妙、合理地滲透體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效對接[5]。

3.1 以“大觀念”意識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教師要在教學(xué)設(shè)計中提倡“大觀念”意識。任何動作技術(shù)的形成和習(xí)慣不是兩三節(jié)課就可以養(yǎng)成的。走班課教學(xué)相對傳統(tǒng)體育課，教學(xué)對象長期不變，教學(xué)項(xiàng)目最少一學(xué)期、一學(xué)年。因此，教師可以通過走班教學(xué)，制定以單元教學(xué)計劃為主的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過一學(xué)期、一學(xué)年來學(xué)習(xí)、練習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育課堂要創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)場景、情感氛圍、活動角色等[6]。例如，在學(xué)習(xí)健美操基本步伐時，如果只是簡單、機(jī)械地重復(fù)動作，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，失去興趣，但如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲場景，在教學(xué)過程中配上音樂，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容看成是游戲過程，這樣學(xué)生完成動作的速度會加快，動作質(zhì)量也會提高；教師也可以組織學(xué)生以小組為單位練習(xí)，提高學(xué)生相互幫助、共同合作的意識，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式時，要尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與情景創(chuàng)設(shè)之間的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力和體育品德，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

4 結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，提出了立德樹人的根本任務(wù)，旨在解決傳統(tǒng)體育課程長期存在的問題。在這種背景下，走班課教學(xué)模式出現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中。這一教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課按行政班或男女分班教學(xué)的不足。該模式在實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好進(jìn)行選課，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，能較好地發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，提升學(xué)生的體育知識、技能水平、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所長”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

同時，走班課教學(xué)模式的實(shí)施也存在著一些制約因素，特別是在經(jīng)濟(jì)文化比較落后的貧困地區(qū)，體育走班課教學(xué)模式還有很多需要改進(jìn)之處。觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的改變、教師終身學(xué)習(xí)的意識、教學(xué)場地器材的健全等一系列問題，使走班課教學(xué)模式在今后的發(fā)展中任重道遠(yuǎn)。