小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力提升策略探究

黃卡卡

(浙江省麗水市青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校 浙江 青田 323908)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是需要學(xué)生價值觀念、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期。隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生能夠從一開始就具備語文素養(yǎng)，那么對學(xué)生今后的發(fā)展有著不可替代的作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.語文核心素養(yǎng)的概念

語文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語文學(xué)科當(dāng)中的具體體現(xiàn)，素養(yǎng)是一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，體現(xiàn)在能力、態(tài)度、價值觀念、情感等方面，是通過后天的學(xué)習(xí)而獲得的。核心素養(yǎng)是人的發(fā)展必不可缺的組成部分。而在語文核心素養(yǎng)，是指通過語文的學(xué)習(xí)能夠形成終身上適應(yīng)社會的語文能力、道德品質(zhì)、情感、文化等等，是每一個人必備的。在新課改的要求中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的有效策略

2.1 創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生語文能力。語文是一門語言學(xué)科，在語文的教學(xué)中，學(xué)生的語言運用能力是十分重要的。小學(xué)生正是思維活躍、活潑好動的年紀(jì)，在課堂的學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，教師要合理運用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，在情境中感受語言的運用，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體[1]。例如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放楊梅的圖片和相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的認識的楊梅。在引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀，深入感受作者描繪的故鄉(xiāng)的楊梅。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生討論文章的寫作手法、優(yōu)美詞句，加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生嘗試進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在這樣的過程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，從而奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言運用能力。

2.2 運用問題培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)生年齡較小，缺少一定的生活閱歷，但是小學(xué)生有著強烈的好奇心，對于新鮮、未知的領(lǐng)域總是充滿了探究的欲望，因此在核心素養(yǎng)的理念之下，小學(xué)語文的教學(xué)中教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。提問是非常有效的一種教學(xué)方式，通過教師的提問，學(xué)生可以深入的思考，教師在教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的思考、探究的機會，讓學(xué)生在討論的過程中實現(xiàn)思維的碰撞，產(chǎn)生自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置問題：請同學(xué)們討論一下這篇文章的寫作背景，作者通過這篇文章想要表達怎樣的情感？文章中那些語句最能夠打動你？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，通過閱讀找到問題答案，發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)思想的碰撞。

2.3 通過語文閱讀加強學(xué)生情感培養(yǎng)語文是我們的語言，也蘊涵著我國的文化，包含著傳統(tǒng)文化的審美。在學(xué)習(xí)的過程中，語文知識的掌握是必須的，但是學(xué)生的審美能力、情感的培養(yǎng)也是十分重要的。語文具有人文性和工具性，并不是單純的工具性的學(xué)科，蘊涵著大量的美，這需要學(xué)生在閱讀的過程中融入自己的情感，才能夠真正的體會到。因此教師在教學(xué)的過程中，要加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析文字中的語境，培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這部分文章的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的優(yōu)美語句摘錄下來，大聲的誦讀，同時還可以利用多媒體技術(shù)面學(xué)生展示海底世界的美麗景象，讓學(xué)生感受文字，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.4 開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。語文蘊含著大量的傳統(tǒng)文化，是文化的有效載體。在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生深入的感受文化，教師可以組織實踐活動，將課堂內(nèi)的知識和活動有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生了解教材當(dāng)中蘊含的文化，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，讓學(xué)生在活動中感受語文的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的文化品質(zhì)[3]。例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文的時候，教師就可以不代表學(xué)生來到公園中，讓學(xué)生感受自然，觀察樹木、花草，感受文章所傳達的文化，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

綜上所述，語文作文一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程改革的理念之下，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷進行優(yōu)化探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，積極開展實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。