小學語文應用文體教學策略研究

付艷榮

(河北省遷安市夏官營鎮五道溝完全小學 河北 遷安 064400)

多年的應用文體教學讓我們深深體會到，搞好應用文體教學確實不是一件容易的事，從學生對文體理解感知到習作講評，從學生對文體內容的確定到格式的設計等方面，小學生把握得不是很準確，尤其是多種文體學完之后，很多學生都會將文體的格式弄混、弄亂。主要體現在格式內容上的混亂性，書寫內容的零散性，段落層次的劃分不明確，等等現象都是我們應用文體教學所要重點強化的內容。解決這樣的問題不是簡單地說教或者幾次訓練就能達成的，要通過科學的習作指導和系統的寫作訓練，再加上經典的案例講評，每一種文體教學采用相對應的教學活動，讓學生留下深刻、規范的印象，才能讓學生逐漸形成應用文寫作素養。

1.借助寫留言條、寫信的方式加強師生間的交流，將此種應用文體教學轉化為平時的書面溝通

留言條和書信是人們進行有效溝通的再常見方式。語文教學中常利用這種方式進行文學常識、句子理解、主旨分析，還可以進行思想互動，尤其是對聽課、行為習慣不好的學生采用這種方式有利于保護學生的自尊，學生在教師的留言中多用鼓勵性的話語，多鞭策學生進步。讓學生也經常給老師或同學、家長寫留言條、書信，全體師生在這樣的溝通中積淀了此類文體的寫作技巧和格式要求，習作效果有了明顯提高。

比如，在進行《留言條、書信》專題教學時，教師利用展臺將自己早年寫給大學教師的信和上小學時留給媽媽的留言條展示給學生。讓學生觀察書信和留言條的具體寫法和內容，尤其是格式上要求學生認真觀察并記住哪行該頂格，哪行該縮進，禮貌問候語、時間等應放在什么位置。諸多格式讓學生自己觀察范文形成認知，尤其是留言條字數雖短，但格式不能忽略，要規范有條理，體現文學的規范性和語言之美。學生掌握了書信和留言條的格式及書寫方法，在日常的很多互動都可以通過書信和留言條的形式進行書面溝通，以此來積淀學生的習作素養。

2.利用學校或者班級組織的集體活動為契機，讓學生自己撰寫活動通知并完成當天的活動日記

活動方式教學對小學生來說是最有效、最深刻的。教師根據學生的這一心理認知進行應用文體通知、日記教學設計，能有效激活學生書寫通知或者日記的思維，教師結合具體的活動案例強調書寫通知與日記的具體格式及內容安排，學生為了追求活動效果和快樂體驗，用心感知通知和日記的寫法，以便更好的投入活動之中，從中感之應用語言之美。

比如，在國慶節來臨之際，教師組織了一次“我心中的祖國”慶國慶主題演講活動。提前兩周時間發出活動通知，并要求學生自己撰寫通知內容，學生根據教材上的格式和活動內容及具體方案，擬定了本通知并在課上進行小組展示，查找書寫通知的不足，經修改后發布給全校師生。活動完之后，教師讓每個學生結合自己的參與或者演講體會寫出自己的活動日記，日記格式按之前所學去寫，日記內容要有具體的活動經過、自己的感受及對自己的影響等。以此活動為契機進行應用文體教學教學讓學生得到實戰性鍛煉，學生的應用文體素養會得到很快的提升。

3.充分發揮教材上應用文體的范例作用開展應用文體教學，綜合提升學生應用文體的習作素養

課本上的范文在很大程度上起到引領和啟示作用，教師要抓住這一教材功能點并以此為切入點進行應用文體教學。這一教學過程可以通過學生的“自學+互學”來完成、也就可以是通過導讀課的形式來進行。在完成這一課型任務過程中要突出體現學生的主體性，讓學生領會文章的結構，內容類別等，從而為綜合提升學生應用文體的習作素養筑牢根基。

比如，在學習科普文學《昆蟲備忘錄》時，教師可采用“自學+互學”的形式來完成課程任務。教師為學生準備本課程的學案，學生根據自學和互學以及課文提示完成學案。課上由學生自行展示學案成果，主要是展示備忘錄的寫法及格式要求。學生在交流中重點說出格式內容及自己搜集資料的方法。這對學生的科普素養提升和大語文理念的形成大有幫助。

總述，應用文體教學策略要因材而異，要想新招才能出奇效。結合日常溝通行為，實踐活動案例，抓準典型范例等方式加強對學生的應用文體教學策略研究，通過活動的優化設計體現學生自主認知的理念，讓學生在活動體驗中鍛煉自己的習作素養，掌握各種寫作文體的具體格式要求和用詞技巧，提升習作的準確性、規范性和文學性。