把握訓(xùn)練點(diǎn)，評(píng)價(jià)促效率
——淺議中高年級(jí)語用課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

黃詠俏

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)平安學(xué)校 廣東 清遠(yuǎn) 511500)

在語文課程教學(xué)中，如何有效利用語用課堂促教學(xué)效果，在具體研究中，應(yīng)當(dāng)注重從教師的教以及學(xué)生的學(xué)入手，重點(diǎn)剖析語用課堂整體教學(xué)效果，是否提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為標(biāo)桿，評(píng)價(jià)語用課堂教學(xué)的實(shí)效性。整體的小學(xué)語文語用課堂教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的掌握，也應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生的切身體驗(yàn)，立足于語文課堂，把握語用訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語用訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的言語表達(dá)能力，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐步提升語文素養(yǎng)。

1.閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)處理教材，提升學(xué)生感悟遷移能力

在語文閱讀教學(xué)中，針對(duì)語文教師整體教學(xué)環(huán)節(jié)展開合理性評(píng)價(jià)，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)并不是簡單的閱讀文章內(nèi)容，而是要求語文教師在教學(xué)中，注重對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合處理，從閱讀文本中篩選出可以提升學(xué)生語用能力的訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的閱讀能力積累運(yùn)用語言，是否達(dá)到了運(yùn)用遷移，都是當(dāng)前語用課堂教學(xué)重點(diǎn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中要求教師結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，合理把握語用訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)態(tài)化處理閱讀內(nèi)容，促使其更好地提高語用能力。

例如《匆匆》教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生們閱讀“于是——洗手的時(shí)候……開始在嘆息里閃過了。”文段時(shí)，語用訓(xùn)練點(diǎn)放在：準(zhǔn)確運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，找出句式中的過去、跨過、飛去、溜走等，體會(huì)動(dòng)詞的妙用，教學(xué)過程注重結(jié)合文本和單元目標(biāo)處理訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行模仿句群，說話訓(xùn)練，形成動(dòng)態(tài)化閱讀運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，有效促進(jìn)了學(xué)生的語用能力的提升。

2.口語交際評(píng)價(jià)，合理設(shè)計(jì)過程，提升學(xué)生整體語用能力

在語文口語交際中，語文教師注重合理性設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并注重對(duì)語文教師口語交際過程進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，口語交際環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)具體包含其設(shè)計(jì)的過程是否面向了全體學(xué)生，是否以學(xué)生的語言表達(dá)活動(dòng)為主，其教學(xué)方法選取是否恰當(dāng)?shù)龋瑢W(xué)生是否積極參與到了口語交際活動(dòng)中來，以及是否注重學(xué)生的語用能力的發(fā)展等多個(gè)視角進(jìn)行綜合性考察評(píng)價(jià)。在口語交際環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)對(duì)話性，在交流互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的語用能力。

例如《即興發(fā)言》口語交際環(huán)節(jié)中，設(shè)定語用訓(xùn)練點(diǎn)為：恰當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感。教師組織學(xué)生們展開正式即興發(fā)言之前，為學(xué)生提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，首先在發(fā)言之前，注重打腹稿，想清楚說話的順序，同時(shí)在發(fā)言的過程中注重落落大方，語速適中，之后為學(xué)生們提供即興發(fā)言的情景，在班級(jí)中來了一位新的同學(xué)，班主任讓學(xué)生作為代表表示歡迎，你會(huì)如何說呢？有的學(xué)生說：“歡迎新同學(xué)，我代表全班學(xué)生歡迎你，如果你有任何需要都可以和我說。”教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，并提出改進(jìn)意見。教師口語交際整體的環(huán)節(jié)圍繞語用點(diǎn)展開訓(xùn)練，突出語用訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨場應(yīng)對(duì)能力，引領(lǐng)學(xué)生們在合適的場合正確表達(dá)，其整體口語交際環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)達(dá)到了既定的教育目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)交際效果。

3.習(xí)作指導(dǎo)評(píng)價(jià)，靈活選取方法，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

在語文習(xí)作教學(xué)中，評(píng)價(jià)課堂的有效性，不能單純注重語文寫作教學(xué)方面去評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)從習(xí)作教學(xué)方式的靈活性，是否結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際寫作能力進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)等，是否確保每一位學(xué)生都可以在自己原有寫作基礎(chǔ)上獲得提升等多方面評(píng)價(jià)。那么作為教師注重應(yīng)當(dāng)注重習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生語用意識(shí)，合理開發(fā)習(xí)作教育資源，讓學(xué)生們在積累、感悟以及運(yùn)用中逐步提升自身的語言表達(dá)能力，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望。

例如《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)過程中，訓(xùn)練點(diǎn)為——抓特點(diǎn)，寫特色。教師借助PPT為學(xué)生們呈現(xiàn)家鄉(xiāng)中的春節(jié)、中秋節(jié)以及重陽節(jié)等不同的風(fēng)俗習(xí)慣，以及在不同節(jié)日中的所呈現(xiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，之后讓學(xué)生們圍繞自己的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生們在進(jìn)行民俗介紹的過程中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出民俗特點(diǎn)，內(nèi)容注重具體，其語句注重通順性。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果時(shí)，抓住有沒有讓學(xué)生們將自己親眼所見、親耳所聞的家鄉(xiāng)風(fēng)俗介紹并寫下來，能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在寫作中獲得深刻的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)生語用能力全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總體來說，在中高年級(jí)語用課堂教學(xué)過程中，針對(duì)教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂落實(shí)語用能力的訓(xùn)練，具體圍繞閱讀教學(xué)、口語交際以及習(xí)作教學(xué)等三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)，為學(xué)生營造寬松和諧的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的語用習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)好語文知識(shí)的動(dòng)力，打造高質(zhì)量語文語用課堂。