緊扣“生活熱點”，突出道德與法治教學的實效性

施雅紅

(福建省晉江市錦東華僑學校 福建 晉江 362200)

傳統的道德與法治課堂教學是“教師講條條，學生背條條”，忽視了人文課程的人文意識與課程意識，導致了教學內容空洞化、效果泡沫化。葉圣陶認為，教學“無非是教師幫助學生學習的一串過程。”新課程理念下的道德與法治課，教師的教學應摸準教材與學生日常“生活熱點”聯系的脈搏，創造性地激發學生的興趣，使學生主動進入對人生問題的探究，在探究中，充分體現學生是學習的主體，是自我生命活動和個人生活世界的主體，從而以達到道德與法治課教育的實效性。

1.用“生活熱點”，樹立學生的道德認知

教育學生如何“做人”，是道德與法治課教學的核心宗旨。在教學中，就是教師與學生探討如何做人的一個過程。教師在教學中，不能一味地講大道理，而忽視學生所處的生活世界。應從學生群體及個體當前面臨的實際出發，有機地結合文本與目前影響到學生思想狀態的突出問題，引導學生去討論，去探究，幫助他們解決真正的思想問題。

在三年級上冊《爸爸媽媽在心中》一課中，教師結合本校一名外地學生王林。因為父母沒有給買300百多元的名牌球鞋，竟然不上學，到網吧玩了一整天游戲這一事件來教學，給學生很深刻的印象。這名學生的父母在本村做工，爸爸媽媽沒什么文化，父親在一個工程隊里做小工，媽媽在公司里做清潔工，兩人工作很辛苦，工資都不高，家里并不富裕。按理說窮人的孩子早當家，可孩子不僅不體諒父母，相反，卻盲目地跟條件好的同學攀比。當前不少小學生，虛榮心強，不比成績、心靈，比外表。教師結合這個在學校已成為熱點問題的學生事件，與教材整合后，讓學生討論：結合課文中記敘的那些懂事的同學，怎樣來評價王林？你想對王林說些什么？我們應該怎樣對待爸爸媽媽的勞動。同學們應該怎樣去幫助他？我們在生活中怎樣做就是真正的愛自己的父母呢？等等。整整一節課，學生圍繞這些主題去討論、探究、交流。學生們在各自觀點的碰撞與交鋒中，透徹地理解了“爸爸媽媽在我心中”的內涵，思想道德意識得到一次極好的鍛造。

2.用“生活熱點”，在實踐中完善學生的傳統美德認知

道德與法治的教學，絕不能把它看成是一種純知識的傳授，而要把它作為對學生的思想素質的培養。在教學中，教師要引入我們身邊的“生活熱點”，一方面要注重理論聯系實際，特別是聯系學生生活實踐中存在的問題，引導學生運用所學原理去分析，以提高道德認識；另一方面，要求學生在學懂道理的基礎上必須身體力行，以行為規范準則觀照自己的言行，改正自己的不道德、不文明的行為，提高學生的思想素質。

在教學五年級上冊《傳統美德源遠流長》一課時，教師先安排學生調查鎮區街上的路燈、護欄、公用電話、文化中心的健身器材及學校的垃圾箱、窗戶玻璃、墻壁、花草等公共設施被損壞的情況。組織學生探討調查結果時，學生觸動很大。不少學生開始自我檢討：有的踢了門，有的故意損壞垃圾箱，有的打了玻璃，有的在墻壁上亂寫他人的名字，有的亂丟垃圾，甚至有的談到隨地小便等，他們都談到這是不文明的、不道德的行為，都跟祖國的傳統美德相去甚遠。這樣的孩子不是一個遵紀守法的好孩子，他們表示以后再也不做這樣的事了。通過這樣的調查實踐活動，再結合文本中的案例，引導學生深入生活現象思考。學生感悟到了本課的思想教育核心：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。這正是中國傳統美德的價值。

3.用“生活熱點”，強化學生道德與法治的認知

在道德與法治的教材中，教學內容讓學生感到枯燥。教師要相應地處理教材，讓文本內容與身邊“生活熱點”相聯系，力求從貼近學生的思想生活實際，盡量讓學生感到教材就是身邊人，身邊事，使他們有親切感、真實感、信任感，收到教學的有效。

一位教師在教學《感受生活中的法律》時，根據班級的實際情況，學生處在經濟發達地區，由于公路基礎建設狀況好，設施完備，他們認為現在的公路都是水泥或柏油路面，平坦，堅硬。從而對保護公路的意識非常缺乏，特別是對公路養護人沒有什么印象，只認為他們的工作很輕松。老師請出了班上一位學生的父親，這位家長在公路局上班，讓他給學生們講一講公路的相關知識。同學們興趣高漲地傾聽，這位家長講了每年國家投入巨資修建公路，現在連偏遠地區也修上了公路。大家方便了，還帶動了人們致富。公路路面保潔任務很重，工人們很辛苦，公路上經常有些碎玻璃、各種金屬塊、石頭等，不僅影響車輛通行，損害車輛，也破壞了路面，他舉例在公路上因為有人丟了塊石頭，竟然翻了一輛大卡車，死傷了好幾人(學生們發出“呀”的驚詫聲)。

家長的故事讓學生們感到可信度大，真實。這樣的“生活熱點”與文本內容一結合，使他們不僅深刻地理解了，我們生活中的法律無處不在，還明白了公路及保護公路的意義，而且產生了愛護公路及尊敬公路養護人的意識，收到了意想不到的教學效果。

陶行知說，生活即教育。在道德與法治課教學中，教師要以新課程理念為指導，扎根文本，立足生活。扣緊學生身邊的“生活熱點”，為道德與法治課的理論知識、問題注入情感生命和靈魂。這種“生活熱點”與教學知識內容交融的思想道德教育，是最具生命力的，這樣更能更好地培養學生良好的品行，樹立學生正確的世界觀、人生觀，道德與法治課才能達到它的最終目的。