活用素材庫使筆尖靈動起來

麥峻輝

(廣東省東莞市長安鎮廈崗小學 廣東 東莞 523000)

我們知道，學生書面表達能力的發展規律是：積累—創造。沒有積累，作文就無法盡心，所以在作文教學中，訓練學生做生活的有心人，拓展積累素材的空間，使學生積累和表達能力同步協調發展，顯得尤為重要。

其實，我們都知道寫作材料存在于整個生活里，整個生活時時向前發展，寫作材料自會源源不斷地流注出來，而且是澄清的。對此我進行了借助信息化平臺建立寫作素材庫的嘗試。

1.初建寫作素材庫

首先，我讓學生認識到寫作素材庫的開設相當于建立一本學生的電子日記本，但這素材庫又不同于電子日記本。寫日記是積累素材的好辦法，但學生每次的記載都以日記的形式出現，無疑增加了學生的負擔，會引起學生對這個素材庫的厭煩情緒，一旦學生對此厭煩，那么對于原本建庫的目的背道而馳。所以，在這個素材庫中我讓學生只記錄事情發展的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。每次的記錄在50—100字即可。

其次，在開始記錄時，鼓勵學生一周記錄三次以上，確保學生能養成觀察自己身邊事物的習慣。就目前而言，素材庫能幫助我們積累寫作素材，其實推廣開講也是一種善于整理自己生活的習慣，因為所有社會實踐全都是寫文章的準備功夫。

最后，鼓勵學生對于他人的素材進行閱讀和點評。在之前與學生的交流中，我們了解到大部分學生都想知道一些作文寫得比較好的同學是怎樣選取素材、怎么觀察、怎么寫作的。在平時的課堂上，我們雖然有作文的點評和交流，但是交流的內容和數量是有限的。信息化平臺的優勢是一本日記本無法替代的，它更開放，它打破了容量、瀏覽人數、時間空間的局限，讓學生在論壇中各抒己見，使得發表素材的學生和閱讀者都提高了信息量，增加了學生之間的互動性。

2.完善寫作素材庫

2.1 類別區分。我根據學生的實際情況，指導學生將素材分為“生活的啟示”、“學校的故事”和“讀書的體會”三大類。

“生活的啟示”指學生離開學校之后發生的點點滴滴的事情，這些事情或許是帶給他們一點啟示，或是讓他們產生一些想法，或是會有一些直觀的感受等等。

“學校的故事”指發生在學校里的各種各樣的事情，可以是在上課時發生的，也可以是課間發生的，雖然每個學生在學校里都是在學習，但是不同的課程帶個每個人的感受不同，人與人之間每天說的話，做的事情都各不相同，在學校這個大家庭中一定會發生許多事情，這也就為學生積累了許多的素材。

“讀書的體會”指學生的閱讀、欣賞體會。學生接觸較多的是書本，包括課本知識和課外書籍，閱讀書籍不僅能增長知識，而且能讓學生懂得道理，受到啟發，這些都可以作為素材的內容。

在素材庫的建庫初期，學生會因興趣，將各種類型的寫作素材紛紛加入素材庫。素材庫的建立目的是為了讓學生能快速地提取素材進行運用，五花八門的素材混在一起也達不到快速提取的目的，所以要指導學生按照素材性質進行分類。

2.2 添加關鍵詞。我們要求學生在上傳素材的時候，要在主題欄中寫清分類+學號+關鍵詞，這樣做，既便于日后提取素材，也鼓勵學生積累多方面的素材，如果學生只是隨心所欲地記錄一兩句話，那么作文素材的積累就不夠全面。

3.使用寫作素材庫

3.1 素材的提取。任何作品都是在不斷積累素材的基礎上產生的。這個素材庫積累了各方面的素材，是為了能夠在寫作時進行運用，所以要指導學生在寫作時能從自己積累的素材庫中準確快速地提取寫作材料，達到建立素材庫的目的。

將素材庫建立在信息化平臺上，就是要發揮信息化平臺的便捷性，它在信息提取時比日記本更方便、快捷。

當我們打開頁面時看到的是各種素材集中呈現的情況。這里包含了全班同學上傳的所有素材，三個大類的內容是混合在一起的，這些素材可以按照上傳的時間排列，也可以按照回復的時間排列。這樣的排列方便教師的檢查，也方便學生的互相學習。學生打開網頁，進入寫作素材庫之后，只要在搜索欄內，輸入相應的詞，就能搜索到他想要的素材。通過這樣的搜索，學生能快捷地從素材庫中提取自己所需要的素材，真正為學生的作文提供了方便。

寫作素材庫的激發了學生的寫作興趣。生活中的點點滴滴都會被善于發現的眼睛記錄下來，在不斷的記錄中，學生們發現生活有許多可寫之處。

3.2 素材的運用。素材庫的建立過程就是葉老所說的“準備功夫”，有了這準備功夫要寫就能寫，大大降低了學生寫作上的困難，學生能從自己素材庫中提取素材直接進行使用。經過一段時間后如果發現有些素材利用率低，那就要引導學生將一些利用率低的素材放至備用素材里，可作為一些寫作的輔助材料或是參考材料。

另外，素材庫中記錄的都是學生們在生活中真實發生的事情。在素材庫中，只要經過學生二次加工，就能變成一篇篇各具特色的文章。

綜合上述，小學作文教學應該重在激發學生寫作興趣的研究上，為真情而寫作，為興趣而寫作，使他們自覺地投入到寫作的活動中。