小學語文回到閱讀的原點

葉美梅

(福建省大田縣實驗小學 福建 三明 366100)

要回到語文閱讀的原點，就需要把語文自身的特點完整地展現出來，以字、詞、句作為前提，將陶冶小學生的情操定為語文閱讀教學的目標，進一步培養學生形成良好的閱讀習慣，促進其語言表達方式的提高。此外，在小學語文閱讀教學課堂中，除了激發學生的閱讀興趣外，還要求語文教師全面、深入了解語文教材，以起到給予小學生正確指導和點撥的作用，使小學生建立對語文閱讀正確、充分的認識，回歸到閱讀原點，把小學語文閱讀教學的優勢與亮點充分展現出來，切實提高小學語文閱讀課堂的教學質量與效率，最終促進小學語文教學整體質量的提高。

1.小學語文閱讀有效性教學現狀

首先，在傳統教學模式影響下，部分教師忽略學生的課堂主體地位，在具體閱讀教學活動開展的過程中，只是讓學生一味地快速閱讀一篇課文，并且，在學生閱讀的過程中，教師會向學生提出相關問題，隨后，讓學生匆匆進入小組討論和自由發言的互動中。學生在互動之后，教師則采用灌輸式和說教式的方式進行閱讀知識的講解，未充分將學生學習的主動性和意識發揮出來，學生在閱讀課堂學習的過程中缺少相應的發言機會，最終造成學生對相關閱讀內容和知識的理解不足，影響教師課堂任務的完成效率和質量。其次，小學語文閱讀教學，未意識到開展學生個性化閱讀活動的重要性，在教育教學過程中，主要是教師對文章結構進行分析，要求學生最大化的了解文章這些思想和文章內涵，而未結合小學生的學習需求，讓學生進行自我的個性化閱讀，導致學生的語文閱讀課堂教學過于被動，最終在長時間的傳統教育模式影響下，漸漸失去對課堂學習的興趣，嚴重的學生還會對閱讀課堂產生厭煩心理。

2.小學語文閱讀教學的有效性對策

2.1 激發學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，語文閱讀材料中往往會涉及到十分豐富且新穎的事物，閱讀可以給學生帶來源源不斷的新鮮感，使學生在閱讀過程中收獲許多啟發并拓展視野，所以說，小學語文教師應該將閱讀教學與學生個性相結合，激發學生的學習興趣和主動性，促使學生進行閱讀。其次，教師應該在引導學生進行閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣與作用，讓學生愛上閱讀，然后讓學生深入體會文章內容，加深學生對所學知識的理解。此外，課外閱讀是激發學生語文學習興趣的重要方式，通過引導學生進行自主課外閱讀，能夠將學習與生活充分融合，提高學生的語文學習興趣。

2.2 樹立閱讀習慣。俗言道：習慣決定一切。學生的學習習慣往往決定了學生的學習行為，由于語文知識和閱讀水平都不是在短期就可以有明顯提升的，需要在漫長的學習過程中持續積累，這就需要語文教師靈活運用方式方法，將其融入到閱讀教學之中，并在實際教學中貫徹眼、心、口、神四點的統一理念，從而在提升語文知識和閱讀水平的同時，快速為學生樹立正確的閱讀習慣。促進其語文學習能力的培養，為他們未來的語文學習和閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。例如，在小學語文閱讀教學講到有關于動物的文章時，教師可以提前運用計算機制作飛鳥、貓、狗等動物習性、特點的課件，在課堂中通過多媒體展現到學生面前，使其能夠了解一點動物常識。

2.3 開展學生個性化閱讀活動。小學語文閱讀教學，需要個性化的閱讀活動來促進對學生綜合能力的培養，提高教育教學的有效性，需要教師采用開展學生個性化閱讀活動的方式，讓整個閱讀氛圍更加輕松愉快，幫助學生在個性化閱讀活動中促進個性思維的發展。例如，教師在部編版三年級下冊《童年的水墨畫》教學中，就可以為學生開展個性化閱讀活動，讓學生以小組合作為單位，采用學生與學生之間互讀的方式閱覽這篇文章，通過對文章的分析和理解，將內心的閱讀感悟和心得進行相互交流。同時，教師也可以開展閱讀比賽的方式，考察學生富有情感閱讀文章的能力，促進學生閱讀情感的進一步升華，強化學生對知識的認識與理解，提高教學的有效性。

綜上所述，在現代化的教學過程中，閱讀屬于一種無法取替的教育方法，通過閱讀能夠加強綜合素養、提升審美能力。如今在小學語文教學中，就需要教師充分運用閱讀教學，從而確保語文教學能夠達到預期中的作用。此外，在小學教師通過閱讀展開語文教學時，可以采用營造教學氛圍、樹立閱讀習慣等方法，促使所有學生深入了解閱讀之中的趣味，從而促使所有學生的語文素養都能夠有所提高。